蔡红英

摘 要：随着新课改的不断深入，对初中道德与法治教师的教学工作提出了更高的要求。教师在教学的过程中应激发学生学习的积极性和创造性，而情境教学法成为广大道德与法治教师最受欢迎的教学方式之一。

关键词：道德与法治;教学策略;情境教学法

初中道德与法治是一门具有生活性和启发性的学科，其对学生未来的生活和步入社会具有重要的意义。我们在教学的过程中可以根据教学内容创设具有趣味性和实操性的情境教学模式，激发学生的学习内在驱动力，提升整体的初中道德与法治的教学水平。

一、情境创设法的积极意义

1.提升初中道德与法治教学的质量

有些初中道德与法治教师在教学的过程中仍用原有的教学模式，致使学生学习效率低下，教师的教学效果也大打折扣。而初中道德与法治教师可以根据教学内容创设符合学生认知的教学情境，激发其学习的内在驱动力，提升教师的质量。

2.创造和谐舒适的学习环境

和谐舒适的环境可以让学生放松身心，并激发学生的学习积极性，提升整体的初中品德和法治教学的质量。而在一些传统的教学情境中，有些教师片面地追求教学进度，进行单方面地传授知识，从而营造紧张的教学氛围，致使学生学习的主动性下降，不利于整体教学质量的提升。

3.激发学生内心的情感体验

有些道德与法治教师只是着眼于课本，让学生分析其中的内容，忽视学生的内心学习感受。而出现这种现象的原因在于教师遵循原有的教学模式开展授课，注重知识的记忆，而忽视对知识的理解和运用。而初中道德与法治教师可以运用情境教学法创设符合学生生活的教学情境，激发他们内心深处的情感体验，并适时地予以引导，从而提升学生对知识的理解力。

二、情境创设法的方式

1.图片再现教学情境

教师可以运用与学生生活息息相关的图片开展道德与法治的教学，激发学生内心深处的情感体验，让学生运用自己的生活经历感受教学内容，从而提升教学的质量。比如，在讲授部编版初中道德与法治七年级下册第一单元《青春时光》中的第一课《青春的邀约》这节内容时，我运用图片开展教学，激发学生的学习热情。具体操作如下：首先，运用多媒体展示教學内容。我运用多媒体展示了学生在运动会比赛的几张图片，询问学生：“谁能运用自己在运动会比赛的体会，理解图片上的青春活力？”小陈积极地举手说：“第一张图片从运动的角度展现学生在跑道上运动的激情！”小寓也积极地站起身说：“第二张图片从休闲的角度展示了学生在认真下棋的专注！”学生积极地发言。我运用图片创设意境，激发学生的学习热情，提升整体的教学质量。

2.巧用音乐创设情境

音乐可以激发学生内心深处的情感，让学生在音乐的氛围中全身心地投入到学习中。而我们初中道德与法治教师可以运用音乐开展教学，组织学生积极发言，并适时地引导学生进行思考，从而提升学生的学习积极性。比如，在讲授部编版道德与法治七年级上册第四单元《生命的思考》第十课《绽放生命之花》的内容时，我运用音乐创设轻松的教学氛围。具体操作如下：首先，以音激趣。我运用多媒体播放《怒放的生命》这首歌曲。有的学生会默默地低声跟唱起来。其次，适时提问。我对学生说：“你们可以运用自己的生活体验和歌词内容，谈谈对其中歌词的理解！”小洛积极地举手说：“我们正处在青春期，也是最美好的时代，我们应该好好珍惜自己的生命！”接着，我说道：“谁还有不同的看法？”小艳积极地举手说：“我们不仅要了解生命的独特意义，而且还要通过努力让自己的生命绽放出精彩！”而我运用音乐教学法为学生的学习创设具有感染力和启发性的课堂，从而让他们能更为深刻地理解生命的真正内涵。

3.运用生活营造情境

初中道德与法治教师可以营造生活化的情境，激发学生的生活体验，降低学生学习知识的坡度。与此同时，初中道德与法治教师可以适时地引导学生思考，从而提升整体的教学质量。比如在讲授部编版七年级下册《揭开情绪的面纱》这节内容时，我运用生活化情境教学法，激发学生思考的积极性。具体操作如下：首先，运用多媒体展示情境。我播放了如下视频：在放学回家的时候，天空突然下起了大雨。而小碧说：“真讨厌下雨，我不能回家看自己喜欢的电视节目了。”而小悦说：“下雨多好呀，我们可以欣赏雨中的美景！”其次，适时提问，引导教学。我询问学生：“为什么会出现不同的想法？”小秀主动站起身说：“因为他们看待事情的角度不同，所以他们会有不同的看法！”我适时地说道：“当我们产生消极情绪时，应该转变思考问题的方式，从而会得到不一样的情感体验，从而消除不良情绪的影响。”我运用生活营造情境，让学生能够对于情绪有更深层次的认识，提升整体的教学质量。

因为每个道德与法治教师的教学特点各有不同，所以他们的教学方式也千差万别。而我们道德与法治教师可以从学生的生活和认知水平出发，创设多种形式的教学情境，激发学生内心的情感体验，提升整体的道德与法治的教学质量。

参考文献：

[1]兰明惠.创设教学情境 提高教学效率[J].甘肃教育，2016（16）.

[2]郭建斌.谈道德与法治情境教学的有效性[J].道德与法治教学参考，2016（27）.