石蓉

摘要：在现今的职高音乐教育过程中，教师与学校都能做到很好地以学生为主体，并积极实行教育过程的系统化、科学化。现今的职高音乐课堂中得以普及与推广的是即兴伴奏的教学模式，这种新型的教学模式对于职高音乐课堂的教育体系来说是一种完善与健全，与此同时，有着具体的积极意义，对于学生的发展起到了十分重要的作用，因此，本文旨在深入分析钢琴教学中即兴伴奏策略在职高音乐课堂中的作用与实践。

关键词：职高音乐   钢琴教学   即兴伴奏

随着社会经济的高速发展，社会的现代化进程不断地加快，社会各界以及国家都对于教育领域十分重视。在现今学生的培育过程中，值得重视的不仅仅是语数外这种应试教育十分重视的学科，更包括美术、音乐、体育这种美育教育，尤其是对于音乐来说，音乐本身十分抽象，不能像学习语数外一样对学生进行强硬的灌输，应当采取合适的举措引导学生从小对于音乐艺术的热爱以及浓厚兴趣。

一、钢琴即兴伴奏教学的积极作用

（一）激发学生的学习兴趣

在钢琴即兴伴奏教学策略的实施过程中，职高生作为受教育的主体，仍处于对游戏以及即兴类课程产生浓厚兴趣的年龄阶段，在这个年龄阶段，学生对于任何吸引性较强的作品都是十分感兴趣的，和语数外等主要学科不同，对于学生来说，音乐作为一门相较于主科相对比较放松的科目，学生能够一板一眼、一丝不苟的认真听取老师传授内容的几率相对较小，再这样的课堂上，学生的玩心更重，对于课程的有趣性以及活力性要求更多;从音乐这门课程来说，其本身作为一门抽象性的艺术涵养课程，能够对陶冶学生的情操，增强学生对于艺术的鉴赏能力，并在一定程度上能够完善学生的艺术素养，因此，鉴于音乐本身的特质以及属性，职高音乐课的教学方式也一定不能像语数外一样呆板、严谨，以能使学生对于音乐产生兴趣为主。因此，教师应该充分结合本校的实际情况与学生的综合学习能力，并尊重客观规律的情况下充分发挥作为教育工作者的主观能动性，利用身边一切有利的因素以及素材，在职高音乐课堂上对钢琴即兴伴奏教学策略进行充分利用，可以使得学生的学习兴趣得到极大的提升。

（二）培养学生的协作意识

在职高的发展阶段，学生的协作意识尚未成型，普遍存在着以自我为中心的现象，作为教育工作者应当积极寻求正确引导学生协作意识养成的方式方法，站在这一出发点，音乐课堂上的钢琴即兴伴奏教学策略模式就起到了至关重要的作用。因此，音乐课堂上钢琴即兴伴奏教学策略的实施，有利于让学生在互相协作的前提下，完成一次教学活动的实施过程，站在这一角度来说，其对于培养学生的协作意识起到了至关重要的作用。

二、职高音乐钢琴即兴伴奏教学现状

（一）缺乏独立的音乐教学体系

现今，我国的职高音乐教育存在的一个很明显的问题就是缺乏独立的音乐教学体系。这具体体现在老师更注重于对于过去优秀作品的生搬硬套，过于执着于所谓的音乐技巧。基本功与音乐技巧固然重要，但我们应当兼顾二者的关系，不可片面发展其中的一项，这样对于职高音乐教育的发展百害而无一利，也不利于学生综合素质的提升与发展。

（二）教学内容片面

在职高音乐教育中存在的另一个严重问题是教学内容过于片面，这主要體现在老师的教学重点主要集中在对于学生音乐基本功以及音乐技巧的练习上，音乐考核的标准也多半是以基础功为主的一些高难度音乐技巧为参考标准，而忽略了即兴思维所带来的积极之处。这样固然会促进学生对于音乐动作与技巧的熟悉程度，却忽略了更高水平的艺术素养的养成与对美的感知以及学生的审美标准，对于学生的综合素质发展没有起到良好的导向作用，也更加不利于满足社会需求的高等音乐人才。

（三）教学方式落后

在职高音乐教育的过程中还存在着教学方式落后的问题。虽然我国的职高音乐教育相较于国外发展落后了二十年，但作为新时代的接班人，我们需要肩负起自己的责任，尽自己的最大努力去为职高音乐教育贡献自己的一份力量，在需要自己的位置上发光发热。现今的教学方式中，普遍存在的固定模式是“师傅加徒弟”模式，即老师讲，学生听，老师做，学生看的科班教育模式。这种方式对于年纪较小，没有形成自己的学习思维的低年龄学生效果会比较明显，但对于高学生来讲，就未免显得有些贫瘠。这样的教学方式限制了高学生的思维，令其思维逐渐固定化，养成了思维上的懒惰，只是等着老师的手把手教学，不会自己思考，不会自己拓展。对于老师来说，这种教学方式也无法调动学生的积极性与能动性，这样落后的教学方式也必然会导致课堂气氛不够活跃，也是不利于职高音乐人才的培育的。

三、优化职高音乐钢琴即兴伴奏教学的具体策略

（一）创新职高音乐教育课程体系

对于上述职高音乐教育过程中的问题，首先最需要我们的注意的就是职高音乐教育的课程体系。本人认为，优化课程体系的核心在于音乐课程的设置问题上，领导者应该明确艺术素质教育的核心所在，根据学生的学习能力以及兴趣所在，结合学校实际情况开展即兴伴奏的推广课程，让学生开拓视野，并以此课程为主开设一些活动与比赛，以避免学生出现无从选择的状况，并结合其他相关活动与讲座以辅助提升学生的综合素质。即兴伴奏需要学生熟悉键盘上二十四个大小调音阶，增强学生对键盘的感觉，教师可以通过学生简单熟悉的歌曲进行教学，比如《圆圈舞》，教师通过上行纯五度的转调弹奏示范，让学生快速地找到和弦，从而更有利于学生熟悉键盘，丰富伴奏的色彩，有效地提高伴奏能力，激发学生的兴趣。

（二）加强对于学生的文化熏陶

职高音乐教育作为艺术素质教育的学科，更要注重对于学生文化方向的引导作用。在学生日常的学习过程中，学校可以通过一些新颖的方式手段营造一个音乐氛围浓郁的一个学习环境，让学生在潜移默化中随时随地处在优秀的文化熏陶中，从而达到培养学生音乐素养与鉴赏能力的目的。例如：学校可以多多举办与钢琴即兴伴奏相关的比赛、演出、社团活动、联谊活动等，让学生在日常的学习生活中随时应用即兴伴奏的教学策略，这种方式对于人才的培养有着非常重要的作用。同时，教师也可以引入数码钢琴教学，这些数码钢琴既能够录音，还能够实现自动伴奏，这样更有利于伴奏学生掌握更多的伴奏音型，启发学生的创新能力，积极地从中汲取营养，积累即兴伴奏方法和经验，提高自身的技巧，拓展视野，从而有效地提高学生的钢琴伴奏水平。

（三）创新教学方法

在音乐教学的过程中，我们必须摒弃传统的科班教育模式，杜绝死气沉沉的课堂氛围，让学生真正参与进课堂，从而达到培养学生艺术素养与鉴赏能力的目的。在这一点上，职高相较于其他音乐教育机构的优势就在于硬件设施的完善，这就需要我们充分利用好自己的优势，让学生们通过投影仪观看成功的音乐作品，并认真感受其内在情感的表达。不仅如此，我们还可以通过其他方式改善我们的教学方式，例如：让师生的角色互换，让学生自学一段音乐并向大家展示，并向大家介绍自己喜欢这段音乐的原因，并教给大家。这样做的好处是，让学生做一次老师，学生对于自己所自学的这段音乐的印象就会加深许多，也有利于培养学生的自学能力，并为即兴伴奏策略的实施提供了便利。并且，学生与学生之间的审美在大的方向上趋于一致，那么学生所选择的音乐也会激发起其他学生的兴趣，这样便可以达到活跃课堂气氛的目的。

四、结语

作为职高音乐教师，应当做到与时俱进，推陈出新，根据自己班级学生的学习能力以及兴趣方向，并结合本校音乐教材以及本校的实际情况制定出科学的、系统的音乐钢琴即兴伴奏教学策略方法，并积极与本班学生进行沟通与交流，及时获取教学反馈，对于学生所感受到的问题要积极进行整改与完善，对于学生所感兴趣的环节及步骤，积极的进行深化与升华，实现钢琴即兴伴奏教学策略在职高音乐课堂的正确合理应用，并发挥其最大的作用，真正做到一切为了学生负责。

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（作者单位：克什克腾旗经棚职业中学）