朱书慧 汪基德

[摘   要] 幼儿园教师是学前教育信息化的实践主体，其信息技术素养水平将直接影响信息技术在学前教育中应用的效果和质量。文章在界定幼儿园教师信息技术素养概念的基础上，结合文献分析、专家咨询以及实证检验的多轮迭代，构建幼儿园教师信息技术素养模型，包括信息技术使用的意识态度、知识技能、应用实践、行为习惯四个层面。该模型为开展信息技术应用能力提升培训、探索提升幼儿园教师信息技术素养的有效路径提供了依据。

[关键词] 幼儿园教师; 信息技术; 信息技术素养; 模型构建

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 朱书慧（1986—），女，河南博爱人。副教授，博士，主要从事教师教育信息化的理论与实践研究。E-mail：zhushuhui@vip.henu.edu.cn。汪基德为通讯作者，E-mail：hndxwjd@163.com。

一、问题的提出

我國的学前教育信息化在教育信息化浪潮的推动下取得了长足进步。从最常见的广播、照相机、电视机、投影仪到更具交互性和智能性的交互式电子白板、触摸一体机、智能机器人、3D打印机等设备，在不同地域、不同等级的幼儿园中均有应用。幼儿园教师作为幼儿园教学活动、家园共育的直接实施者，如何用好这些技术设备，使之与幼儿的一日生活、游戏活动、教学活动以一种适宜的方式相整合，则要求幼儿园教师具备较高的信息技术素养水平。要提升幼儿园教师的信息技术素养水平，必须了解其构成模型与要素。因此，本研究将重点聚焦在幼儿园教师信息技术素养模型的构建以及与之相应的测评问卷的编制与有效性验证上，以期为有效诊断幼儿园教师的信息技术素养水平提供科学依据。……