摘 要：现今，现代信息技术推动了农村小学教育的飞速发展，但因农村小学教师应用现代教育技术能力和思想观念陈旧等多种原因，制约了其在教育教学活动中的有效应用。要想解决农村小学现代教育技术装备利用率低的问题，不仅要从教师的思想观念和基础培训入手，还需要学校运用激励机制来促使教师之间的技术共享。只有充分运用现代教育技术，才能让农村学生接受到和城市一样的优秀教学资源，才能保证现代教育技术真正成为农村小学教育的一个利器。

关键词：现代教育技术;农村小学;有效运用

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.156

随着社会经济的快速发展，义务教育阶段薄弱学校改造项目的实施，使农村学校的硬件建设得到了很大的改善，教学环境和硬件设施逐步追赶上了城市学校。信息技术与教学的融合也逐步改善了农村陈旧的传统教学模式，将更丰富的教学资源引进，师生们的视野也得以拓展，很大程度上促进了农村教育的改革发展。但是，教育信息化在农村学校课堂教学中的实施情况还是存在一些问题，难以达到最佳的成效。究其原因，主要是由于多数农村小学教师教育技术实践能力的不足，难以将优质网络教育资源有效运用到教育教学实践中去，导致城乡教育教学质量还有很大的差距，从而影响到农村小学教育的均衡发展。

一、现代教育技术运用模式现状及原因分析

现代教育技术运用到教育教学中，教师都说“好”。但是，就当前农村现代教育技术运用情况来看，普及情况并不乐观，有相当大一部分学校或者教师并没有充分将现代信息技术带进课堂，他们仍然是粉笔讲台为主，一些优质的现代信息教学资源并没有运用到课堂教学中。通过调查发现，农村学校对现代信息技术的运用情况并不属实，很多时候他们会进行虚假的汇报和记载，只是为了应付上级的目标要求。公开课的时候，教师会用心的准备，运用现代信息技术演练课堂;或者上级教育部门检查现代信息技术的实施情况，整个学校才会重视起来，搞突击，补记载。这些情况就造成了现代信息资源的极度浪费。是什么原因造成了这种状况？

（一）农村师资队伍结构不合理决定的

教师的信息技术素养决定着现代教育技术的应用水准。历年来，在每一年的县城教师“公选”中，相当一部分优秀的农村教师，为了自己的前途，或为了自己的子女有一个好的教育教学环境选择进城，最后留在农村小学的多数是年龄结构偏大，知识更新慢的老教师。这一部分教师形成了固有的教学模式，一直以自己的经验来教学，他们不太接受新知识、新技术。对于近几年发展起来的计算机，这些教师不熟悉，更不要说去运用了。甚至相當比例的农村教师不会上网，不会找网络共享资源，不会办公软件做课件等。有的教师甚至打印个文件都要找人帮助，更不要说课堂上灵活用它来上课了。

（二）部分教师思想认识不够

在农村小学，还有相当一部分教师认为自己所拥有的知识用于小学教育教学还绰绰有余，用现代教育技术和优质教育资源于教育教学只是花架子，加上他们的惰性，认为去找资源，将资源与学科教学相整合是一件费时费劲的事，似乎是运用现代教育技术和优质教育资源于教育教学是加重了教师的教学负担。他们的思想没有跟上现代社会教育的进步发展，让他们放弃粉笔、教材，去学习运用信息共享资源对他们来说是一种负担。

二、有效应用现代教育技术和优质资源策略初探

针对以上农村小学现代教育技术装备现状出现的问题，并结合我校在现代教育技术上的使用探究，我认为，将现代教育技术的优质教育资源有效地运用到教育教学中去，应从以下几个方面来入手。

（一）转变观念，认识应用现代教育技术于课堂教学的优势

课改的成功与失败，关键在于教师行为的转化上。尤其是对电脑基础薄弱的农村小学教师来讲，更要经过一个较难的转化过程。现代信息教育技术表面上看只是教学中的一种新技术，进一步琢磨其实是教育中一种新思想的融入。教师作为这种新技术的直接使用者和受益者，他们对新技术的接纳程度和态度直接影响到技术的应用及应用的效果。从长远来看，网络和信息技术进入课堂教育与传统的粉笔、教材融合是大势所趋。因此，需要教师尽快转变观念，认识到应用现代教育技术于课堂教学的优势，并积极进行运用。

（二）重视培训，奠定运用现代教育技术的基础

现代教育技术是否能广泛应用到教育教学活动中去，需要每个教师去实施，教师是否熟练掌握相关技能是广泛运用的基础。因此，农村小学要做到培训先行。针对农村小学的教师现代教育技术的培训，我们可以采取五定（定计划、定时间、定内容、定目标、定考核）和两结合（集中培训和自主学习相结合，骨干培训与全员培训相结合）的方式，对教师进行计算机操作进行全员培训。一是由学校现代教育技术负责教师负责集中培训，主要是培训设备的使用，维护及简单的故障排除和资源的下载、制作、上传等技能技术培训。二是由青年教师在平时的教育教学活动中对中老年教师的应用指导。这样以点带面，带动全体教师参与到运用现代教育技术到教育教学活动中来。三是加强教师的自主学习培训。学校可以建立交流平台，将资源共享，教师自己上传下载，相互交流，共同提高。这样，教师在培训中就会充满热情，能够做到不懂就问。在培训过程中，还要对教师进行时时考核，要求教师通过培训能够做到“六会”，会下载、会编辑、会制作课件、会应用、会处理电子邮件、会排除一般故障。

（三）加强过程管理，提高现代教育技术的运用效率

现代教育技术运用于教学，服务于教学，提高教学效率是最终的目标。而我们评价它在教育教学活动中的应用成败与否，最重要的指标也只有一个，就是它的应用效益。对于学校来说，要提高它的应用效益，把教师应用现代教育技术作为教育教学活动的一常规考核是必不可少的考核内容之一。如在学科应用上，要求每一科学科都要使用，室内教学至少要达到80%以上;在教师中开展运用现代教育技术于学科教学示范课活动，硬性要求所有教师参加，并相互评价，争取做到在实践中进步。从过程中保证现代教育技术与优质教育资源在教育教学活动中产生效益。

（四）经验交流，体现现代教育技术在教育教学活动中的效果

在推进现代教育技术应用过程中，学校可组织以同研究、同学习、同进步为主题的三同教研活动，定期开展利用现代教育技术和优质教育资源于教育教学活动的经验交流会。教师在交流会上，由衷地感慨现代教育技术和优质教育资源在教育教学中给自己带来的好处，成为交流的主旋律，以此来共同提高，共同进步。

小学生的抽象思维还没形成，尤其是一、二年级的小学生注意力时间短，不持久，如果教师只通过一支笔，一张嘴，以静态描述来处理抽象知识，学生是很难理解。如果用多媒体技术以图文并茂的而形式呈现出来，就能使抽象问题变得直观生动，还能吸引学生的注意力。例如，二年级蹇胜英老师在講解除法的初步认识时，利用课件分苹果。学生看到分苹果的演示过程，轻松理解了什么是平均分。又如，一年级的赵广辉老师在语文新课教学时，巧用畅言系统，声形并茂，这样有效解决了低年级学生“人云亦云，不知所云”的读“望口书”的习惯。再如，小学语文第11册第1组课文以“自然奇观”为专题编写，选编了《北京的色彩》《我的百草园》《七月上天山》和《鸟的天堂》四篇课文。这四篇课文表现了大自然的神奇和壮观。可是，对于居住在偏远山村的学生来说，能真正走出大山看世界的机会是很少的。我校何兰芳老师要教学这一单元时，巧妙运用现代教育技术，去掉了教师干涩枯燥地讲解，褪去了学生“空中楼阁”的想象，在以课文中以生动的文字为载体，以课件中形象直观，传神的图片、视频为蓝本，让学生身临其境，真切感受到了祖国河山的壮丽，激发了学生强烈的爱国情感。由此可见，现代教育技术在教学活动中的巧妙使用，不仅以易破解了教学中的重难点，而且在“润物无声”中对学生进行了思想教育。它在悄无声息中把语文教学中工具性与人文性进行了完善统一。

综上所述，教育发展是一个永恒的话题，在今后的教育教学工作中，我们还应进一步加大现代教育技术运用于教育教学活动的建设的应用力度，不断探索，强化研究，深入反思，切实发挥好现代教育技术和优质教育教育资源的巨大作用，全面提高教育教学质量。

参考文献：

[1]秦玉友，邬志辉.中国农村教育发展状况与未来发展思路[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017（3）.

[2]李明强.浅析计算机多媒体技术在农村学校的应用[J].信息记录材料，2019（1）.

[责任编辑 张翼翔]

作者简介： 谢晓鸿（1975.12— ），男，汉族，重庆彭水人，一级教师，研究方向：小学数学教学。