杨玉佩 彭虹斌

小学科学智慧课堂是指借助于现代新媒体、新技术，创设有利于学生协作探究和知识意义建构的智慧学习环境，并在课堂中融入生活实际问题，让学生发现问题并分析问题，鼓励学生发挥个体的生活经验解决问题，并在课堂融入资源推送、数据分析、评价反馈及交流互动（师生互动交流、生生互动交流），达成科学教学目标，创生附加值，从而实现学生对智慧的学习和积累。

在开展科学智慧课堂教学的过程中，着重建立以学生学习为中心的学习体系，注重学生独立的批判性思维的养成。教师在授课过程中注重课堂教学中学生参与教学活动的效果及信息技术使用的策略。本文着重探究科学课中智慧课堂的动态生成过程，在信息技术支持下，探寻智慧课堂的动态建构。

一、情景交融，启迪智慧，发现问题

智慧一方面受到人类先天遗传影响，另一方面也与后天环境有着密切联系，良好的学习环境和社会环境能够有效地促进学习者的智慧发展[1]。在“大自然的温室效应”一课中，在课堂初始环节，教师播放视频，让学生观看视频中的冰川融化及海平面上升现象，分享自己搜集到的信息并针对视频中出现的情景提出问题。学生对全球冰川融化的现象非常熟悉，但对地势比较低的地区受到冰川融化的影响，尤其是新闻中播放的由于海平面上升导致城市消失的现象还比较陌生，通过观看视频学生一方面能够了解一些真实情况，另一方面又促使他们产生疑问：为什么全球会变暖？……