吴莹

【摘要】：中国传统的习作教学就是给学生一个习作要求，学生按部就班，按照老师灌输的写作方法写作。有的时候无话可说也要逼迫自己绞尽脑汁创作。这样的习作教学往往会产生一些不好的现象，孩子们害怕写作文，写出来的作文也往往“千篇一律”。这是为什么呢？我认为我们的习作教学进入了一个误区，作者为了写作而去写作，写作的目的变成了应试。我想，真正创作的目的应该是将作者的内心世界用文字形式表达给他人看，这个他人就是“读者”。 因此，习作教学中，我融入了“读者”这一理念，采用同伴互助式习作评改这一方法来提高学生的习作水平。

【关键词】：习作教学;作者 ;读者 ;同伴互助式评改;

作文写出来是干嘛的？是给别人看的，是要有读者的，我们的读者才应该是我们写作的真正目的。不仅如此，如果真正有了读者意识，我们的作文才能有它们创作的价值，才能表达出作者最想说的话，写出作者最独一无二的文章！如何将“读者”这一理念融入习作教学中，笔者想，这个读者不能仅仅是语文教师一个人，可以是更多的人。我们的同学就可以做这个最好的“读者”。也许，同龄人是最合适的聆听者！

一、同伴即为“读者”

笔者所谓的这个同伴互助式习作评改，是指每写一篇作文后，我会将班级学生的作文随机分发给全班任何一位学生，每位作者都有一个随机的读者，这个读者不是教师，而是自己的同学。

二、“读者”成就作者

任何事物的联系都是相互的，“读者”成就作者，作者同样可以提高读者，这是一种相互学习与收获的过程。……