应学超（上海市金山中学 上海 201599）

叶绿体色素的构成、比例和含量水平，直接反映了光合植物的光合作用水平、环境响应方式等。叶绿体色素的质、量，在分析与叶绿体色素变化相关的生理机制［1］，探讨光系统中能量转移等规律，以及研究环境因素对植物生长发育的影响［2-3］等工作中都很重要。在“叶绿体色素的提取和分离” 实验教学过程中，经常遇到一些问题，致使无法如期完成教学内容、达成教学目标，实验效果也不甚理想。因此，笔者利用研磨过滤器（北京川布兰生物技术开发有限公司）对本实验进行了一定的改进。

1 实验教学过程中存在的问题

1.1 操作步骤多，完成实验时间长 在常规“叶绿体中色素的提取和分离”实验中，学生根据教材中的实验步骤进行操作。由于实验步骤多，学生实验操作时间一般需要20～25 min；即使提前充分预习，最快至少需要15 min 以上才能完成。因此根据教材常规情况下教学，时间比较紧张，留给学生进行实验现象观察、分析和拓展延伸的时间并不多。

1.2 操作要求高，实验效果不稳定 常规实验对整个实验操作要求比较高，任何操作步骤有问题，都容易导致实验效果不稳定。例如，研磨操作要求迅速充分研磨，但很多情况下学生不擅长使用研钵，导致研磨速度慢，研磨不充分，色素提取含量低；过滤操作时，学生不易把握脱脂棉的用量，或碳酸钙、石英砂的加入量过大，导致过滤速度慢、滤液含量少和滤液杂质多等问题；画滤液细线时，用毛细吸管会使得滤液出现印染现象，导致色素分离不明显；……