王 海 荆永涛

（河南省周口市第一高级中学 河南周口 466000）

广义的基因定位是指基因所属连锁群或染色体及基因在染色体上的具体位置的测定。本文不涉及遗传实验的具体步骤和基因精确定位，主要是从经典基因定位的家系（种群）水平和现代基因定位的细胞与分子水平，共3 个层面上讨论基因的粗略定位，以探讨如何通过一系列教学环节，落实《普通高中生物学课程标准（2017年版）》课程理念、课程性质和目标。首先是关于遗传学史的回顾。

1 著名遗传学家及常用实验材料

1）魏斯曼（A.Weisman）于1883年提出“种质论”。主张生物体由质上根本相异的2 部分——种质和体质组成。种质负责传递保持物种种性的全部遗传因子，体质保护和帮助种质自身繁衍。

2）孟德尔（J.G.Mendel）从1856年开始进行了8年的豌豆杂交实验，提出了著名的遗传因子假说，并用假说-演绎法对豌豆的性状遗传进行了大量的数学统计分析，采用从一对相对性状到多对相对性状进行研究的方法，发现了遗传学的分离定律和自由组合定律。孟德尔的发现在被埋没了35年之后才被3 位科学家“重新发现”：荷兰的德·弗里斯（H.de·Vires）以月见草为材料，德国的柯伦斯（C.Correns）以玉米为材料，奥地利的丘歇马克（Tschermak）以豌豆为材料，3 人分别证实了孟德尔定律之正确。这标志着生物学研究进入实验生物学阶段。

1902年鲍维丰（T.Boveri）、1903年萨顿（W.Sutton）在研究减数分裂时，发现遗传因子的行为与染色体行为呈平行关系，萨顿用类比推理法提出染色体是遗传因子的载体。……