重庆

以高考题为背景论述高中教学过程中的过度归纳，根据事实和原理出发，建立电解池中离子放电的正确认知模型——“阴离子可以在阴极放电，阳离子可以在阳极放电，含氧酸根离子甚至分子均可以参加电极反应”。教会学生以积极的心态认识和接受新知识、新情景。

1.问题的提出

分析电解放电，书写电极反应式时，为了让学生快速找到放电离子，老师通常带领学生共同参考各种资料进行归纳总结，以便得出这类题目的认知模型。如惰性电极电解溶液时，阳离子在阴极放电，阴离子在阳极放电，含氧酸根离子由于还原性弱于OH-，水溶液中通常不在阳极上放电。此经验规则在以后的习题训练和考试中不断被强化，形成思维定势导致学生解决此类问题时，审题不清，忽略题干的描述和信息，直接套用上述模型进行证据推理，得出答案。

为验证经验规律的准确性查阅相关资料并分析近些年的高考试题，发现上述经验总结是典型的“过度归纳”。很多真实情景下的电极反应与上述经验规则相违背，下面以高考题中涉及的真实情景为例简单论述。

2.原理及案例分析

2.1 阴离子能在阴极放电吗？

(1)钢制品应接电源的________极，已知电镀过程中不产生其他离子且有机阳离子不参与电极反应，阴极电极反应式为____________________。若改用AlCl3水溶液作电解液，则阴极产物为________。

【例2】(2016·江苏卷·20·节选)铁炭混合物(铁屑和活性炭的混合物)、纳米铁粉均可用于处理水中污染物。

2.2 阳离子能在阳极放电吗？……

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