游国鹏

摘  要：本文采用独立样本t检验，随机对比PBL、PBL与传统结合和传统教学法的同级本科教学班成绩。实验2班基础题成绩明显高于实验1班和对照班，实验1班和对照班无显著性差异;综合题成绩比较，实验2班最高，对照班最低，实验1班和实验2班明显高于对照班。PBL结合传统教学模式的教学效果明显优于单纯使用PBL和传统教学模式。

关键词：PBL  教学模式  传统教学模式

中图分类号：G804.62                              文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）03（c）-0060-02

提高质量是高等教育发展的核心任务[1]，以杜威的实用主义教育理论、建构主义学习理论和布鲁纳的发现学习理论为理论基础的基于项目和问题的学习（Problem Based Learning，PBL）理念[2]，抛开传统教学模式中注重问题本身解决的理念，冲破固有学科边界，以问题为中心编制综合性课程内容，从而更好地达到发挥学生学习的主观能动性和独立自主性[3]，在教学过程管理、能力培养和知识巩固方面取得了显著成效[4]，源于20世纪50年代的医学教育，迅速扩展到医学、生物学、工科学、心理学等多个学科的教学中[5]，但在作为康复治疗学重要专业基础课程的《人体运动学》中应用不多[6]。

《人体运动学》是通过位置、速度、加速度等物理量描述和研究人体与器械位置随时间变化的规律或在运动过程中所经过的轨迹，是生理学、解剖学、物理学和计算机科学相交叉的学科，更适用于PBL教学模式[4]。针对基础知识传授和应用性较强的实践内容进行传统与PBL教学模式相结合的教学或许将产生两种教学模式相互补充的效果。……