徐增玉

[摘 要]微课作为新时期教育改革中的一种新型的教学方式，被逐渐应用到小学数学教学当中，呈现出高效的课堂教学形态。在图形教学中借助微课，导入教学任务、延伸教学内容、突破教学难点，可有效激发学生的学习兴趣，拓展学生思维，促进学生对数学知识的探究。

[关键词]微课;图形教学;小学数学

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）17-0045-02

图形教学是小学数学教学中的重点内容。在新课程改革与实施背景下，教师不仅需要改变传统的教学方法，还应当转变观念，进行合理有效的教学，以此提高学生的思维能力与数学素养。而微课这种创新型教学模式，一方面能够满足现代化教育的需求，另一方面能够强化学生的数学逻辑与空间抽象思维，从而呈现出较高的课堂效率与水平。对此，笔者就从微课教学入手，以图形教学为例，探究新课程背景下如何运用微课有效地提高教学的质量与水平。

一、新课程背景下适合运用微课的图形教学内容

1.概念性和方法性内容

微课是一种全新的教学模式与方法，它利用现代化技术如视频演示展现知识点，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生完善知识体系与结构，提高学生的观察、思考和论证能力。在图形教学当中，概念性和方法性的内容适合运用微课进行教学。例如，教学人教版教材二年级上册“角的初步认识”一课时，为了能够让学生掌握相关的知识点，理解概念，并解决相关的问题，笔者运用微课进行教学。首先通过视频，对角的概念及课程教学内容进行整体讲解与展示，以此引导学生对角有初步的认识，并总结出：从一个点出发引出两条直线所形成的图形就是角;两条直线相交的地方就是角的顶点;角的两条直线叫作边。学生通过微课视频，真正理解了角的概念和角各个部分的名称，牢记相关知识点，从而有效提高了综合能力与素养。

2.运算性和操作性内容

在小学数学中的很多知识点只有通过实际运算与操作，才能够让学生真正地理解和掌握。小学数学中运算性和操作性较强的内容也很适合运用微课教学法。在教学这些内容时，可以利用微课视频展示相关知识点，引导学生去运算和操作，实现高效教学。例如，在教学人教版教材三年级下册“面积”一课时，为了能够让学生掌握面积公式，并且能够运用面积公式解决实际问题，笔者运用微课对学生进行教学。先通过微课展示面积这一概念来让学生理解面积这一知识点，然后再利用微课提出相关问题，引导学生运用面积这一知识解决实际问题。比如，先让学生认识不同图形面积的大小比较方法和计算公式的区别，然后引导学生通过运算和实际操作，掌握面积的计算方式，以此提高学生的逻辑运算能力。

3.实际性和应用性内容

数学本身具有一定的实际性和应用性，而在小学数学教学当中，微课的运用，一方面可突出数学学科的特征，另一方面也可辅助教师提高课堂效率。微课对于实际性和应用性内容的讲解和展示，也是很符合新课程改革需要的。很多学生在微课教学中对数学产生了较浓厚的学习兴趣，从而逐步投入到数学教学当中，以此形成高效的学习状态。

例如，教学人教版教材三年级上册“数学广角—集合”一课时，为了能够让学生感悟集合思想与观念，从而能够利用集合这一知识点解决实际性问题，笔者运用微课进行教学。首先，用微课为学生展示集合圈的相关内容，然后引导学生观察与探究，并利用集合表示和解决实际问题。如运动会上学生参加比赛项目，一人可以参加多项比赛，这时候就可以运用集合圈来表示参加两项比赛的人数，出示图形（如图1和图2），让学生比较哪种图形表示得更为准确。

学生通过对集合的认识和理解，得出用图2表示较为合理。由此不仅突出了小学数学的实践性和应用性，同时还利用微课让对学生牢记了相关知识点，促进了学生综合能力与核心素养的有效提升。

二、微课在图形教学中的运用策略

1.微课导入教学任务，激发学生兴趣

微课教学法应用在小学数学教学中，可以强化数学学科的优势，拓展学生抽象思维，从而促进学生综合能力与素养的全面提升。在图形教学当中，运用微课导入教学任务，可激发学生对图形知识的学习兴趣，从而促进学习效率的有效提升。

例如，教学人教版教材六年级上册“圆”一课时，为了能够让学生在认识圆形的基础上，掌握更多有关圆形的知识点，笔者运用微课导入教学任务。首先，笔者通过微课为学生展示圆形的特征，以及圆形与其他图形的不同之处;其次，运用微课对学生进行相关知识点的深入讲解与延伸，让学生在熟悉和掌握圆形知识点的同时，促进学生思维的创新，以此激发学生的学习兴趣和积极性。另外，微课作为一种创新的教学模式，能够帮助学生在构建基础知识结构的过程中，对碎片知识进行综合性整理与调整，对圆形特征及内涵有深入的了解。如无论怎样对折圆形，所呈现出来的图形都是相同的，以此可以得出圆形有无数条对称线，即圆形是轴对称图形。由此可见，通过微课导入教学任务，不仅激发了学生学习兴趣，同时还使相关知识得到了拓展和延伸。

2.微课延伸教学内容，拓展学生思维

微课具有拓展素材和资料，以及碎片化呈现教学内容的特点，从而转变传统的教学模式与方法，突出以学生为主体的核心思想与观念，初步形成完善的教学体系，让学生在教学当中发挥其主观能动性，从而提高教学效率。在实际教学当中，利用微课对图形教学的内容进行延伸，可加强学生的逻辑分析能力，拓展学生思维。

例如，在教学人教版教材六年级下册“圆柱与圆锥”一课时，为了能够让学生对这两个图形有深入认识与了解，并且能够总结出这两个图形的特征，笔者运用微课进行教学。首先，通过多媒体设备展示圆柱和圆锥图形，让学生对这两个图形有一个基础性的认识和了解，同时再延伸出更多的课程内容。其次，让学生列举生活中的圆柱形物体如茶叶罐、可乐瓶等，然后再通过微课视频展示一根竖直放置的针管中药水由高到低的变化过程，以此为切入点让学生思考和探究“针管中药水的高低与水柱的什么有关系？”，从而让学生了解到圆柱的高是圆柱两个底面之间的距离，进而帶出圆柱的高的特点。通过微课对课程内容的延伸，不仅激发了学生的创新思维，同时还拓展了学生的数学逻辑，从根本上提高了学生的综合能力与数学学科素养。

3.微课突破教学难点，促进学生探究

微课作为一种新型的教学方法，不仅能够呈现碎片化知识，还能引导学生寻找规律，从而促进学生在教学当中主动学习与自主探究，进而呈现较高效的学习状态，最终突破学习难点。笔者在小学数学图形教学当中运用微课，引导学生“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”，以此形成完善的知识结构，进而突破教学难点。

例如，教学人教版教材四年级下册“图形的运动（二）”一课时，为了能够让学生理解图形的平移和轴对称特征，并且全面认知图形的运动，笔者利用微课对课程难点进行突破，在基础知识教学的基础上，拓展出更多的内容与知识点，从而促进学生更加深入地探究与思考。首先，运用微课展示图形的轴对称与平移视频，让学生仔细观察、思考，并跟随视频进行模仿与操作。然后，播放在方格子里将图形沿着水平方向或垂直方向进行平移的视频，或者播放在方格子里将图形进行对折，从而获得轴对称图形的视频，以此作为教学热点，激发学生探究的兴趣和积极性。最后，运用微课将圆形和梯形按照比例进行放大或缩小，突破课程教学难点，具体内容如图3所示。

由此可见，通过微课将教学的重点、难点进行拓展教学，可使学生体会数学学科的魅力，激发学生探究的兴趣和积极性，拓展学生的创新思维与逻辑。

综上所述，微课是现代化教育教学中较为常见的一种教学模式，既能够在实际教学当中体现现代科技的发展形态，也符合以学生为主体的核心教学观念。对于小学数学图形教学而言，通过微课体现图形教学的趣味性和灵活性，不仅提高了学生对数学学习的兴趣，还拓展了学生的数学思维与空间想象力。

（责编 罗 艳）