摘要：当今的体育教学越来越注重培养学生的素质和能力。因此，素质教育要求我们在教学中要努力培养学生主动进取的学习态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中自己探讨、去理解、去创造。为此，在体育教学中我们不仅要教会学生体育知识、技能，更要教会学生如何学习体育，掌握正确的学习方法。因此，加强对学生学习方法的指导，是培养学生终身体育能力的需要。

关键词：素质教育;体育教学;学法指导

素质教育要求我们，教学不能停留在传授知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生的自由度，让其自己去探索、去发现，突出学生的主体性，发展个性，培养创新精神和实践能力，为保证学生能真正参与到教学中，教学过程的设计要使学生在看一看、听一听、想一想、议一议、帮一帮的过程中得到能力的提高。同时，老师要制造一种民主、自主、和谐与相互协作的课堂氛围。为此，体育教学也应是让学生在教师指导下进行自主学习，让学生自学主动参与小组讨论、竞争、合作;学生在互帮、互学、互练中共同提高;让学生在获得成功愉悦中得到发展。

体育学法指导主要是指教师通过一定的途径，对学生进行体育学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的体育学习方法，并灵活运用到体育学习的锻炼中去，逐步形成较强的自学、自评、自练的能力。

学法指导是一项系统工程，学法的形成是一个简到难，由表及里渐进过程，每一个具体学习方法的形成与发展，都呈现出连续性，间断性和递进性，并将经历感知—模仿—内化—应用与创新四个阶段，四个阶段的心理水平是不同的，处于不同的心理层次上，以感知为起点，以灵活运用与创新为目标。

一、 体育学法指导是转变教学观念的突破口

体育学法指导体现了教学思想的转变，是以学生为主体的现代教育观念的体现。现代教育要求我们在体育教学实践中，以贯彻以学生为主体、教师为主导、练习为主线的教学思想，打破满堂灌、填鸭式的被动学习的教学模式，找出教与学的最佳结合点——学法指导，教师要做知识的引路人，充分发挥学生学习的主体性。

二、 体育学法指导是实施素质教育的重要途径

由应试教育向素质教育转变，有大量的工作要做，加强学法指导就是其中的一个重要方向。首先，学法指导可以提高学生的能力素质，培养学生的观察力、思维力、注意力、想象力和创造力等，教会学生科学的体育学习与锻炼方法。其次，学法指导还可以提高学生的思想道德素质，帮助学生形成正确的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，培养顽强的学习毅力。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。苏联教育家咱科夫认为“教学中一旦触及学习的情感意志领域、触及学生的精神需要就能发挥高度有效的作用。”学习兴趣是学习成功的内驱力。为此，体育教师应努力研究教材，把握教材的魅力，改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极主动地参加学习。

三、 体育学法指导的要求

学法指导的目的就是为了让学生在掌握知识、技能的同时，掌握科学的学习方法，以便更快更好地完成学习任务，并培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身体育能力奠定良好的基础。学生是学习和发展的主体，教师必须正确理解学法指导中学生的主体作用，把握学生的认知规律和学习过程，使学生能独立自主地活动。学法指导必须从实际出发，根据体育教学规律，针对各班不同体育基础的学生，采用不同学习方法。这样指导必须从实际出发，根据体育教学的规律，针对各班不同体育基础的学生，采用不同学习方法。这样的指导才具有针对性和实效性。教法和学法必须相互适应，学法改变了教法也要作出相应的改变。在注重学生学法指导的同时，教师也要考虑与之对立教法，使学法与教法相互配合、相互促进。

学法指导是一个渐进的过程，只有经常性地进行学法指导，学生的学习能力才能逐步提高，学习方法的掌握才能逐步优化，学法指导的目的才能得以实现。

四、 体育学法指导的途径

学法指导的途径是多种多样的，但主要途径仍然是课堂教学。此外，教师还可开设专门的学法指导课，结合教材的特点进行指导;也可以在教师的指导下，由学生进行总结。学习方法是能力的一个基本要素。进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。使学生在参与中由“学会”转变成“会学”。教师应指导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些信息方法（如合作法、发现法、自练法、分析法、助手法等），并能运用到自己的学习中去。

五、 体育学法指导的内容

首先指导学生学会阅读体育教科书。重点应指导学生了解体育教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划，使学生对体育实践内容有一个粗略的印象。指导学生看懂教科书中的插图和图示，教科书中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等。教师应指导学生看懂书中插页与图示的内容、动作顺序、动作路线及技术要求等，培养学生的识图能力和自学能力，以利于他们更好地掌握体育的基础知识与运动技能，指导学生学会观察和评价动作。指导学生观察技术动作主要包括两方面：一方面是明确观察动作的内容和步骤。指导学生看完整动作，后看分解动作;先看上肢动作，后看下肢动作。观察后要求学生对动作作出评价，以达到加深对动作的理解。另一方面指导学生运用对比的方法进行观察。让学生观察两个质量不同的动作，指导他们区分好坏或正误，逐步找到观察动作的最佳着眼点，并让学生学会分析和评价动作的方法，指导学生掌握纠错的手段和提高动作的质量的途径。首先，帮助学生分析产生錯误动作的根源，以根源着手，由内及外地寻找解决问题的方法。其次，指导学生积极寻找和运用辅助手段，通过辅助练习逐步纠正错误动作。第三，采用诱导性练习和正误对比的方法，直到学生领会动作要领，明确技术动作的关键。

根据存在问题进行指导。在教学过程中，对于学生表现出来的弱点和存在的问题，是教师指导的重点。要让学生多动脑筋，较难的技术动作和关键的地方可组织学生讨论，使每个学生都能积极思维，使其达到解决问题、掌握知识的能力。

提供学生展示的舞台。在教学过程中，教师要采用多种方法，为学生创造更多的实践机会，按性格、兴趣、体能、特长及学生间关系自由组合，互帮互学，提供学生自我表现的舞台。

参考文献：

[1]R.M.加涅.教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[2]冯克诚，于明.课堂学生学习方法指导全书[M].北京：国际文化出版公司，1996.

作者简介：

赵常艳，河北省保定市，徐水区南留中学。