摘要：信息技术课堂教学，越来越重视课堂的时效性。而在课堂教学中要体现教与学行为方式的转变是势在必行的。从提高教师自身素质出发，通过认真备课、精心设计教学设计，才能激发学生思维的火花，培养学生的信息素养，使学生更好的掌握有关的信息技术知识与技能。转变教育教学观念，把课堂完全的还给学生，这样会收到良好的教学效果。

关键词：信息技术;有效教学;研究

从事信息技术学科教学工作已经有十余年了，回忆以前的教学模式，是教师满堂灌的模式。教师讲，学生听，学生被动的接受学习方式，这一方式为大多数教师所使用，因为大多数人认为教师的讲解可以帮助学生很快的掌握知识。现在回想起来，其实这样的教学方法让学生丧失了学习的自主性，变成了被动的接受知识。

《中小学信息技术课程标准》明确指出，信息技术课程的主要任务，其中指出，“培养学生对信息技术的兴趣和意识”，“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”，“注重培养学生的创新精神和实践能力”，这些要求的达成，离不开生本课堂，学生在学习的过程中要学会独立思考、自主探究、合作交流，与传统的教学模式相比，这样的课堂淡化了教师的“教”，重视了学生的“学”。

因此，在现在的小学信息技术课堂上，我从以下几方面入手，努力体现以学生为主体的课堂，注重培养学生的独立思考、自主探究、合作学习的能力。

一、 学生自主学习，教师巡视指导

每位学生都存在个别差异，为了让学生都能跟上教师的节奏，很多教师在上课的时候都会讲的口干舌燥，但是仍然有一部分同学听得是云里雾里的。因此，教师不妨从“台前”走向“幕后”。小学信息技术学科是一门实践性很强的学科，因此教学过程中，要把大部分的时间留给学生，让学生自己去思考、发现、感悟，教师尽量少讲，只是走在学生中间看学生的表演就好，如果在解决重难点方面，通过学生的努力还是突破不了的话，教师要借助一些教学手段来帮助学生解决问题。

比如在教学利用WPS文字制作邀请函的时候，学生对于图片的插入和文本的编辑以及艺术字的呈现是非常容易接受的，操作起来也比较简单，但是在如何进行图片的编辑呢？学生们有的举手，有的向我投来求助的眼光，盼望着我能给他们答案，这时候，我说，不要看我，请同学们参照桌面上的微课来思考尝试解决问题吧！学生这时候就马上行动起来，有的在看微课，有的和同学之间交流，还有的在请教比较优秀的学生，通过这样的自主探究、合作学习，学生很快就找到了解决问题的办法——进行布局选项的设置。通过让学生汇报讲解演示、并讲解解决问题的思路的方法来突破重难点。这样的课堂真正的让学生自己去探究、交流、感悟、解决问题，教师真正的成了学生的助手，指引者，学生成了课堂的主人，在教学重难点的解决上也很轻松。

二、 让学生在玩中学、做中学

俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的动力和源泉，可以激发学生的创造力。在小学信息技术课堂中，特别是我们农村这样的小学，孩子接触计算机的时间比较少，年龄也比较小，自控能力比较差，同时枯燥的练习使孩子们感觉到厌倦，针对这样的情况，我设置了一些简单的小游戏让学生以“玩”促“学”，效果事半功倍。

在进行打字指法教学这一课时，学生就依靠教师抽象的讲解演示，学生很难理解掌握，操作起来也比较枯燥，因此我给学生们呈现了金山打字的小游戏，这样就激发了学生的学习兴趣，用游戏吸引着他们，在尽情的玩游戏的过程中就不知不觉的将指法的操作进行了学习和训练，通过这些小游戏让学生独自或者合作玩的兴趣盎然，很快指法操作就很熟练了。这个过程中，游戏的作用功不可没，真正做到了让学生在玩中学，做中学，教师的教学方法和手段都得到了合理的运用。

三、 轉变观念，优化课堂教学方法

教育学家叶圣陶先生说：“要为不教而教”。因此，教师要转变自己的观念，把课堂完全还给学生，要重视学生自学能力的培养。小学信息技术教学具有实践性，有利于在教学中大力培养学生的自学能力。另一方面，是因为这门课程的操作性很强，可以完全的放手让学生在自学中完成，教师要教给学生自学的方法，少走弯路，节约出时间和精力投入到不要的学习实践中去。因此，师生各自角色的定位很重要。要让学生大胆的站到探究性学习的第一线，教师则变成“帮手”“协作者”“指路人”，长此以往，学生自己探究问题的能力就会提高。

例如，在教学“复制与粘贴”一课时，这节课的难度不高，非常适合学生自主探究学习。因此，我创设了这样的情境：老师有一顶博士帽，我的姐姐也想要一顶和我这个一模一样的博士帽，怎么办呢，你能不能用信息技术手段帮帮我呀？这时候学生非常自信的应承下来，因为学生掌握了学习的主动权和选择权，他们都会忙碌起来，有的同学在参照教材学习，一步步的操作，有的参照教师提供的微课来进行自主学习，还有的几个同学聚在一起交流合作学习。通过这些可以看出，学生还是比较喜欢按照自己的意愿去选择学习的方法。教师只是组织者，引导者，课堂上没有教室面面俱到的讲授指导，学生之间互教互学、自主探究学习，反而产生了更好的学习效果。

未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流所向。把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，做到以学定教，从而打造小学信息技术高效课堂。小学信息技术学科高效课堂是在课堂教学中通过教师组织和引导学生进行自主、合作、探究学习，在有效的时间内，发挥其最大潜能，在获得知识与技能的同时，促进学生信息素养的形成和提高。

作者简介：

于光辉，辽宁省大连市，辽宁省大连市长海县小长山岛镇中心小学。