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初中英语教学中学生探索思维的有效培养

2019-07-01颜金花

读天下 2019年17期
关键词:有效培养初中英语

摘要:随着新课改的实施与推进,越来越多的教师转变了教学理念,意识到了学生综合能力培养的重要性,开始在教学中重点培养学生的学科思维与学科能力。基此背景,本文从学生的日常生活、教学情境、学生实践三方面展开了探索,以期找到初中英语教学中学生英语探索思维有效培养的策略。

关键词:初中英语;探索思维;有效培养

初中英语不仅是我国义务教育体系的重要组成部分,还是一门应用广泛的语言,是学生开拓视野,形成完善的世界观所必不可少的。这就需要教师在教学中重视学生英语的学习,尤其是学生英语思维的建立,结合有效教学手段,激发学生的自主性,培养学生的探索思维,让学生树立课堂主人翁的意识。但是,目前我国初中英语教学中学生探索思维的培养还存在一定的空白,限制了学生的发展,亟待教师填补。因此,笔者作为一名初中英语教师,在教学中经过不断探索,发现围绕学生的学习生活、教学情境、实践能够取得较好的教学效果。

一、 围绕日常生活展开——吸引学生探索心

生活,是人们开展一切活动的基础。教师在教学中围绕学生的日常生活展开教学,能够将教学建立在生活的基础上,借助熟悉的事物来吸引学生的注意力,激发学生的探究意识,让学生结合自己的经历来理解所学内容,加快了教学的进程。

例如,在学习仁爱版初中英语八年级下册《Enjoying cycling》这部分内容时,笔者为了唤起学生学习的热情,激发学生的感情,培养学生遵守交通规则的意识,围绕骑行,组织学生展开了讨论,让学生结合自己的生活,谈一谈对骑自行车的感受。学生一听说是讨论骑行,纷纷举手,想要分享自己的现实经历。其中一位学生讲述了他跟随父母骑自行车探险的故事,分享了自己在骑行途中的遇到的趣事,吸引了其他学生的注意力,激活了他们诉说的欲望,课堂氛围在学生的积极参与下变得热闹起来,为接下来的教学奠定了坚实的基础。这样,笔者通过围绕学生的日常生活展开教学,使学生意识到了英语学习的乐趣,唤起了学生学习的热情,培养了学生的探究意识。

二、 围绕教学情境展开——培养学生探索性

情境教学一直以来都是教师广泛应用的教学手段之一,为教师教学、学生学习提供了丰富的内容,增加了课堂的趣味性。英语教师在教学中可以围绕教学情境展开,以此来调动学生的感官知觉,让学生在生动活泼的情境的影响下,获得英语探索的乐趣。

例如,在学习仁爱版初中英语八年级下册《Food festival》这部分内容时,笔者为了帮助学生理解所学内容,加快学生融入课堂的速度,培养学生自主探究的能力,为学生创设了美食节的背景,让学生围绕美食节展开英语对话,讨论自己喜爱的食物。学生此背景下,充分发挥了自己的英语实力,与小伙伴开始了英语对话,分享了自己对美食节的观点,最喜爱的食物及美食的制作等。学生在讨论的过程中,巩固了学过的英语知识,挖掘了自身的潜力,养成了积极参与课堂、主动探究的习惯,顺利完成了课堂学习。这样,笔者通过为学生创设情境,增加了学生参与课堂的机会,为学生提供了表现的舞台,鼓励了学生开口说英语,提高了学生的英语能力。

三、 围绕学生体验展开——增强学生探究力

学生学习的最终目的是为了应用,只有将知识应用于现实世界,学生的学习才是有意义的。教师教学时可以围绕学生的体验展开,让学生通过手、脑等感触知识,能够有效应用知识。但是,有的教师在教学中忽视了学生实践操作的作用,使得学生空有理论知识,没有体会到学科应用的重要意义,影响了学生的后续学习。因此,英语教师在教學中要重视学生的体验,为学生提供广阔的舞台,增强学生实践探究的能力。

例如,在学习仁爱版初中英语八年级下册《Feeling excited》这部分内容时,笔者为了丰富学生的世界观,培养学生的鉴赏能力,使学生拥有积极乐观的生活态度,为学生设置了作文练习,让学生写一篇关于The Sound of Music的对话,帮助学生理解故事大意。学生拿到作业后,先是对经典音乐进行了了解,掌握了The Sound of Music的故事大意,然后结合教学内容,完成了对话的创作,提升了自身的素养,不仅形成了热爱音乐的意识,还学会了如何欣赏优秀影视作品。这样,笔者通过组织学生体验实践,打开了学生的思路,使学生在完成练习的过程中提高了自主探究的能力。

总之,本文从学生的日常生活、教学情境、学生实践三方面展开了探索,找到了初中英语教学中学生探索思维有效培养的策略,改善了学生的学习现状,为其他教师教学提供了可靠的教学参考,获得了一定的教学效果。但是,同时也应看到,学生探索思维的培养是一个长久的过程,需要教师不懈努力,尽可能多地覆盖学生探索思维的培养。

参考文献:

[1]秦芬.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场,2018(11):164-165.

[2]吴义伟.初中英语教学中启发学生思维的常用方法解析[N].山西青年报,2018-11-10(004).

作者简介:

颜金花,湖南省衡阳市,湖南省衡阳市衡阳县井头镇泗水中学。

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