徐忆 高树昱

摘要：在如今新课程改革的教育环境之下，传统的填鸭式、灌输式的教学方式制约了教学成效的优化，降低了学生的学习积极性。快乐教育作为一种全新的教学指导思想逐渐渗透到小学语文课堂教学中。对于小学低年级的学生来说，抽象、空洞的古诗是学习的一大难点，本文旨在探讨快乐教育在小学低年级古诗教学中的应用，通过故事导入、吟诵古诗、画图描绘古诗的方法来培养小学低年级学生学习古诗的兴趣。

关键词：快乐教育;小学低年级;古诗教学

小学低年级学生的词汇量和文本理解能力有限，对他们来说抽象的古诗理解有一定的学习难度，古诗的文本形式也较为陌生。不少教师对于古诗的情感诵读和文意理解的重视程度不够，在教学的过程中过于强调古诗的死记硬背，因此导致了教学方法上的偏差，使得忽略了古诗的深层次内涵与文化意境的理解与把握，学生无法体会到古诗的真正意义，而小学低年级正处于对古诗初步认识，如此死板的教学易导致学生失去对古诗学习的积极性。在如今新课程改革的背景之下，快乐教育的理念逐渐深入到小学语文课堂中，这就要求老师对传统的古诗教学方法做出改变，采取新颖的教学方法，创设生动的教学情境，让学生在趣味中学习，在探索中学习。

一、 故事创设情景，营造古诗意境

对于刚刚接触古诗的小学低年级学生来说，古诗的文本形式较为陌生，与常接触的白话文课文有较大的差异。因此教师在设计教学内容的时候不仅仅是要根据文本进行古诗内容的分析，还要考虑到学生的实际学情，让学生可以将古诗的内容与先前熟悉的文本形式相连接。

用故事导入的方法介绍新课很容易被学生所接受，因为用白话讲故事学生很容易理解，而且更易贴近学生的实际生活。例如部编版小学语文一年级下册中的《池上》，古诗内容非常具有故事性，教师在讲解古诗之前可以用生动形象的语言为学生白描出一个小孩撑艇偷采白莲的故事，增加学生学习古诗的趣味性。在故事讲述的过程中，同时在黑板上以简笔画的形式简单描绘出古诗的场景和人物形象，或是借助多媒体呈现出古诗的画面。通过故事的讲解和画面的呈现，让古诗中的内容变得鲜活起来，这有助于激起学生的学习兴趣。

二、 音乐伴随诵读，产生古诗共鸣

在小学古诗教学中，诵读是直接有效的教学方法，学生可以通过反复诵读来体会古诗的文本形式，再由语言深入到古诗内容，由内容再到感情的升华。但诵读并不是传统的反复朗读练习，教师要带着学生划分节奏，标注轻重音再指导学生有感情地进行诵读，借助古诗朗朗上口的特点加深学生对古诗的记忆。诵读的方式也可以多样化，首先是教师进行示范朗读，随后可以让男女生分开朗读，也可以让学生根据自己的理解进行朗读，体会诗人的感情。此外也可以在诵读的过程中将古诗寓于音乐美之中，进行配乐朗诵，选择一首和古诗意境符合的背景音乐。例如部编版小学语文二年级下册的《晓出净慈寺送林子方》，诗中内容多为景物描写，描绘的是夏日杭州西湖美景，因此在古诗吟诵时可以配一首基调较为柔和的背景音乐，通过音乐来激发学生的感情，在诵读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时注意词句的停顿以及重音的把握，通过诵读，力求学生和诗人的写作情感产生共鸣。

三、 图画描绘诗意，加深古诗理解

图画具有色彩鲜明、直观明了的特点，小学低年级的学生动手能力强，想象力丰富，对于课堂中绘画教学的方式来学习古诗也易调动学生的学习乐趣。在大致理解古诗内容的基础上，引导学生根据自己现有的对古诗的理解加以想象与联想，将古诗所讲述的畫面自己描绘出来，然后再根据自己的图画和同学一起分享自己对古诗的理解。将诗与画进行结合，这不仅丰富了学生的想象，也帮助学生加深了对古诗内容的理解，帮助学生感悟诗中的韵味，无形之中就把学生引入了诗中所营造的情境之中。例如部编版小学语文二年级下册中的《绝句》，学生可以自己去刻画诗中“黄鹂”“柳树”“白鹭”等自然景观，想象如何用绘画体现出“鸣翠柳”“上青天”的动作，勾勒出充满诗意的画面，提高欣赏古诗美感的能力。

快乐教育理念下的小学语文课堂要求能够充分提高学生的学习效率，使学生能够积极参与到课堂中来。教师的教学要坚持以学生为主体，活跃课堂的气氛，让学生在趣味中学习，提升学生的文学素养，帮助学生在自我探索中学习。将快乐教育理念融入到小学低年级的古诗教学中，能够让学生感悟到古诗中所包含的意境美、音乐美以及画面美，培养小学生对于古诗学习的乐趣，促进学生的整体发展。

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作者简介：

徐忆，高树昱，浙江省丽水市，丽水学院。