摘要：跟着新课改的大面积推广，现在老师们的课堂教学方式也在跟着一步一步的变化。而情景式的课堂教学方法作为一种新的课堂教学方法，其在小学语文教学中的作用越来越明显。情景式的课堂教学利用情境氛围搭设进行学习课本知识，对还处在儿童阶段的学生有着很好的鼓励效果，最后提升孩子的学习兴趣。本文就情景式的课堂教学在小学语文教学中的优势及应用注意事项分析，探讨情景式的课堂教学在小学语文教学中的具体应用。

关键词：小学语文;学习质量;情景式教学

大家都知道，老师的主要工作就是教授学生，课堂学习是孩子学习知识的重要途径，更好的课堂教学对孩子的学习非常有帮助，可以更好地帮助学生建立起学习的兴趣。可是，观察这些年对课堂教学的诸多方法研究，特别是小学语文的课堂教学，课堂知识学习少、学习进度慢、教学质量差等现象层出不穷，如影随形。小学语文的课堂学习总是提高不了，情景式的教学方法的出现解决了诸多的问题，它可以让学生提起学习的兴趣，热爱学习语文，喜欢上语文课的感觉。

一、 情景式的课堂教学的认识

“情景”这个词在南北朝时期刘勰的《文心雕龙》里就有提到过，所谓“情以物迁，辞以情发”。到了近代，作家叶圣陶先生的“作者胸有境，入境始与亲”的名言为大家所知晓。本篇文章要说的情景式的课堂教学是指在课堂教育过程中，从课堂教育的需求点出发，简历和课本内容相对应的某个情景，让学生参与其中进行体验学习，借此帮助孩子能够有效和快速的理解课本内容，进而培养学生学习兴趣的一种教育方式。

二、 课堂教学中搭建情景的方法

（一） 多媒体情景教学方法

课堂教学过程中教师们可以借助多媒体，播放课文有关的影片、图片等等直观的形象，让孩子眼见、耳听，更好地培养学生对学习语文的学习兴趣。比如在教授《文成公主进藏》的过程中，可以让学生观看文成公主电视剧提升学生对知识的掌握度。感悟文成公主进藏对当时的环境带来的好处，明白文成公主进藏的深刻含义，这样学生对学习的态度就会发生转变，不再是以前那种老师讲什么就记什么，老师不说学生也不会去看的状态，使学生更加喜欢上语文课。

（二） 大自然情景教学方法

大自然情景教学就是要走出去，不要局限在几十平米的教室里，让孩子充分的接触大自然，从大自然中的点点滴滴去理解课堂学习的知识。比如学习《大自然的启示》这篇課文的时候，老师引导学生走出课本的局限，观察大自然中的小动物、植物，蜘蛛织的网，坚强的豆芽菜从石头里钻出来。让孩子在观察之后写一篇小短文。然后回到课堂教学中。让孩子通过自己的体会明白其中的知识点，让孩子能够在学习的时候感到轻松快乐。在搭建清静的时候，掌握好孩子的好胜心特点，建立适度的竞争机制，更好地发挥学生的智力潜力。例如，在课堂教学过程中展开一系列的知识竞赛、成语接龙、诗句鉴赏等活动。使“情景式的课堂教学”能够更好地运用到课堂中，让学生达到了“快乐学习”的目的。

三、 情景式教学的意义

情景式教学就是通过让学生参与其中，利用对实物、影像、音乐手段的有效运用，给学生搭建一个和课文情景相近的环境，让学生参与其中进行体验学习，增加学生学习积极性和学习兴趣，能够让孩子更有效地掌握课本中的知识，对于学生的合作精神也有着很大的提升。更有利于学生以后的成长和发展。

孩子三观（人生观、价值观、世界观）塑造阶段就是处在小学阶段，所以小学阶段的教育对于一个人的一生来说都起着非常重要的作用，小学阶段的孩子内内心正是充满好奇和想象力的阶段，而小学语文课堂正是培养学生语言能力及表达能力的重要场所，所以在小学语文教学中应充分引入多种方式的情景教学方法：

（一） 运用多媒体手段创设情景

伴随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已在教学实践中得到了广泛的运用，能有效帮助情景教学在语文课堂中创设有效的教学情境。语文教学课堂中，教师可以通过教学课件的播放，使学生对教材内容有一个更直观的认识，更利于学生把握文章的思想内容。运用多媒体教学创设教学情境，在教学文本的嵌入图片及音乐，使学生有一种身临其境的感觉，在很大程度上提升了学生的学习效率。

（二） 利用声音图画进行情景创设.

音乐都有一定的感染性，在日常的课堂教学过程中，老师可以运用音乐来加大学生的学习积极性，使学生感觉器官得到调动。随之再融入色彩鲜明的图片形象，使学生达到对教学内容的丰富感知，更有效地提高学生的学习兴趣和学习的效率。

四、 结语

总而言之，情景式的课堂教学方法在日常教学中经过了多重考验，其在培养学生学习兴趣及自主性学习的同时，对于老师的课堂教学非常的有帮助。而我们作为一名老师，要积极地引用各方面的条件，在语文课堂中创设满足教学需求的情景，提升教学的质量。

参考文献：

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[2]张瑞玲.论我国基础教育课程设计的伦理价值取向[D].漳州：漳州师范学院，2010.

[3]杨娟.基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究[D].福州：福建师范大学，2010.

[4]李小娟.小学体育课运用情境教学模式的实验研究[D].苏州：苏州大学，2010.

作者简介：

徐少金，广东省肇庆市，广东省肇庆市怀集县闸岗镇中心学校。