摘要：创新是一种重要的素养，也是社会进步的驱动力。新的教学背景下，深入挖掘学生认知特征，全面培养他们的创新能力尤为重要。但是，很多教师仍沿用传统的教学模式，使得最终教学效果背道而驰。因此，全面创新小学语文教学模式，培养学生的创新素养尤为重要。本文从三个方面对如何在语文课堂中培养学生创新思维展开论述。

关键词：想象;交流;创新思维

传统的教学模式下，小学语文课堂里是枯燥乏味的知识灌输。非但不利于学习新知，更是会禁锢学生的思想，不利于培养学生的思维创新。当代小学语文教学资源丰富，教学模式多样，课堂变得具有十足的审美性和情趣性。在这么好的教学条件下，如何在语文课堂上培养学生的创新思维呢？以下，笔者根据自己经验给大家提供参考！

一、 引导学生想象画面，发现不同

在小学语文的课堂里，教师应该发挥学生的主观能动作用，给学生描绘一个生动形象的画面，让学生去想象这个画面，说出独属于自己的感想。由于学生领悟能力各不相同，对知识的理解以及掌握程度也因人而异。所以在课堂上，学生感想各不相同，会在脑海里看到不同的画面。教师要给学生一定的时间去描述自己看到的画面，根据学生所作出的描述，了解学生心中所想，并以启发引导的方式去帮助学生去理解，让他们的个性得以张扬。鼓励学生对于描述不到的地方进行大胆的猜测，并帮助学生去分析他们的猜测。此时，学生会不断的发挥自己的想象力，衍生并增强自己的思维创新能力。

我在讲解《凡卡》这堂课时，首先就是给他们有感情的去朗读这篇文章，让学生们仔细听。由于这篇文章的篇幅相对来说还是比较长的，所以在朗读完以后，为了帮助他们形成自己的画面，我把文章分为两个对比的画面。首先是主角自己写信的画面，让学生们去读信里所写的内容;其次是主角的两次回忆内容，内容是自己在乡下的美好时光的画面。通过这两个鲜明画面的对比，让学生能够狗感受到主角现实生活与回忆的落差，从而更好的让学生在脑海里刻画出凡卡可怜的样子，感受到当时沙皇社会的残酷。学生们也纷纷表示对凡卡的可怜，进而联想到现在自己的生活，感想颇多。此时他们不仅掌握了文章的中心思想，脑海里有凡卡可怜的画面，同时也拿凡卡的生活与自己的进行对比，学会更加珍惜现在的美好时光。由此可见，引导学生发现不同，可以让他们的主观能动性得到充分的调动，实现更为理想的教学状态。因此，教师需要尊重每个学生的差异性，让他们营造放飞思维的空间，从而提高他们的创新能力。

二、 营造探究交流的环境

教师从小就应该培养学生的独立性和自主性，让他们自己敢于质疑，敢于探究，学习才会变得更加主动高效。在课堂上，学生要学会总结提炼文章主题思想，并能根据中心思想辐射全文，学会知识的总结归纳以及扩散运用。根据课文的中心思想，提出自己的观点，并及时跟自己的同学进行交流讨论，形成思维碰撞。同时也要对老师课堂讲解中存在的疑问进行思考，及时的与老师沟通。不断的养成勤思勤问的好习惯，牢牢的掌握知识。教师也可以根据课文中的一些环节给学生提出问题，让学生在课堂上进行自主的思考和探究。不仅仅可以提高课堂的效率，还可以拓展学生探索创新能力，培养学生创新思维。

《香玉剧社号》是一篇略读的课文，所以我给了学生更加充足的时间去探究交流事宜。首先我让学生根据常香玉是如何带领剧社捐献飞机的这一话题，引导自己的学生去深入的去阅读这篇文章，让他们说说自己都从文中知道了什么。学生知道大概情节的时候，我让他们再次读这篇文章，根据重点语句，去了解常香玉的这次爱国行动，体会常香玉的爱国之情。把常香玉遇到的困难一一标记出来，让学生深刻理解当时中国社会所面临的困苦。同时让学生去讨论自己遇到这些困难的时候回怎么做，学生们回答的五花八门，但他们都在积极拓展自己的思维很想象力。由此可见，营造良好的交流环境有利于学生进行思维碰撞，为他们创新能力提供条件。因此，教师需要注重课堂氛围的营造，真正与学生们建立亦师亦友的关系，构建更具活力的语文课堂，助力他们创新思维的养成。

三、 注重思维拓展延伸

学生在课堂上可以学习到可多新鲜的知识，如果只是看到书上写的内容，那么学生的思维就会有很大的局限性，影响学生思维的延伸。培养学生思维创新，要保证学生思维的敏锐性，让他们能及时的发现课文里讲的不是单一的，生活中也有很多相似的情况或者事实。这样才能更加好的发挥学生的想象力，发展他们的思维能力，培养创新能力。对于课堂上的许多问题，教师不应该直接告诉学生只有一个答案，更应该让他们联系实际情况，想想自己现实生活中如何去解答这个问题的。把所有学生的答案进行筛选，展示出比较好的答案进行全班分享。学生看到别人的优秀想法，会主动把自己的想法往好的想法上靠拢，延伸出更好的想法。

《左公柳》是一篇精度课文，通过借物喻人的手法，主要讲述的是左宗棠的爱国事宜。当我在讲到这篇文章的时候，我首先让学生深度三遍这篇文章，然后让学生们找打文中描述左宗棠的句子和描述柳树的句子，并让学生们标记出来。给学生讲解完之后，学生仔细反复的去读这些句子，了解作者是如何通过动作、语言等方面来刻画人物形象的。然后我在课堂上布置人物，让学生用借物喻人的手法去写一段话。学生们纷纷拓展自己的思维，努力的去想自己身边了解的事物，并把事物和身边的人或者印象较深的人紧密的联系起来。从中，学生有的能发现自己的不足，所以努力的去修改，积极的拓展自己的思维，不断的进行创新。看到他们借物喻人的手法能熟练运用，我也很欣慰。

总而言之，社会在飞速的发展，科技也在飞速的进步，这都是在一次次的知识、技术等创新中完成的，所以现在社会对于创新型人才的需求量越来越大。培养小学生的思维创新，是给社会培养创新人才的基础。教师要时刻鼓励学生敢于想象，大胆交流探索，注重思维延伸，以确保能在小学就培养起来学生的思维创新能力，让他们将来都能成为国家的栋梁之材。

参考文献：

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[2]杜艳.浅谈小学语文课堂如何创建“有效生成”的策略[N].发展導报，2017-12-22（025）.

[3]李雪华.如何提高小学语文课堂质量[N].发展导报，2017-12-22（026）.

[4]薛娜.让我们的小学语文课堂更加高效[N].发展导报，2018-01-09（025）.

作者简介：

黄小丽，广西壮族自治区河池市，广西河池市大化县北景镇中心小学。