仇学春

【关键词】问题导向;数学学习活动;核心问题;学习单

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）33-0071-02

问题导向的学习以学习者为中心，以问题为学习起点，整个学习过程紧扣问题。问题导向的学习偏重于小组学习，团体内的成员应该彼此分享知识、分担责任。问题导向的学习强调学习者通过小组对话的方式进行学习，以此促进学习者的内在认知结构发生改变。

苏联教育家斯托利亚尔曾说：“数学教学是数学活动的教学。”根据他的相关论述，数学活动主要是指思维活动，侧重于学生抽象思维的培养。荷兰教育家弗赖登塔尔说：“这种活动，与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅通过看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”学生（尤其是低年级学生）数学知识的习得与其自身的感性经验密不可分。笔者认为，教师在设计问题导向的数学学习活动时应注意以下几点。

1.数学学习活动应注重核心问题的设计。

课堂教学环节的构建和情境的创设必须注重核心问题的设计，应通过核心问题引领数学学习活动的设计与开展，通过核心问题精准定位学生认知体系的生长点，准确把握学生认知体系的切入点，适度调控学生认知体系的盲从点，从而使学生的数学学习真正发生。那么，核心问题怎么产生呢？

把握学科教学本质。叶圣陶先生说“教材无非是个例子”，他是希望教师把握住学科教学最本质的东西。例如：教学苏教版五下《分数的意义》时，教师在学生三年级就初步认识了分数的基础上，根据教材意图，提出“什么是分数？……