卓艺贞

【摘 要】 随着我国教育体制改革试点工作的全面启动，明确了我国基础教育改革的目标，要求大力推动素质教育，切实减轻中小学生课业负担，加快人才培养体制的改革，促进学生自主、积极地投身到学习上来。当前，在中学课堂教学中，通过运用思维导图学习记忆辅助工具能够使学生更快、更好地理解和梳理知识概念并转化应用，培养学生发散性思维和创新能力，对于提高学生兴趣、锻炼逻辑思维能力有着重要意义。本文主要对思维导图在中学生物教学中的应用进行分析探讨，明确思维导图在中学生物教学中的意义并给出合理利用的有效途径，希望能为今后的教学工作提供一定指导。

【关键词】 生物教学 思维导图 建议措施

现阶段，我国中学新课标理念在于提倡学生在实际问题的处理过程中深入领会知识概念，采用科学的教学模式，在生物课堂上搭建一个能够培养学生思维能力的平台，而思维导图就是一个较为理想的工具。其注重运用图文并重技巧，采用色彩、图象以及符号等工具，充分调动学生左右脑功能，提高学生记忆力，培养创造力，让学生在学习时能够时刻保持专注和活跃思维，使教学过程成为一个由学生主导的积极探究知识、思维开发的过程。

一、思维导图的概念

思维导图是由英国学者最先提出的，是一种提高发散思考并增强思维层次与联想能力的可视化学习辅助工具，以核心概念为中心词，通过线条连接向周围进行思维发散，将知识间的关系通过线条、色彩、图形、表格等将零散、细小、复杂的知识信息和关键词表达出来，转化成可视化的系统，便于记忆理解。……