梁春梅 马高升

摘 要：课程标准中提出：加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话、套话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多采，捕捉事物的特征。鼓励积累和激趣，鼓励自主写作，力求有创意的表达。

关键词：小学生；丰富积累；激活兴趣；自主表达；多样评改；写作能力；培养

语文是一门基础学科，作文是语文学科中表情达意的交际工具，也是语文学科及其他学科综合素质能力的具体体现。

一、丰富积累写作材料

很多学生怕写作文，“作文难，难作文”已成了学生的口头禅。为什么学生对着作文，竟如此的苦恼，是什么让学生把作文当成“拦路虎”呢？

究其内因有三点。其一，“肚”中空空无从下笔。其二，平时不注意观察生活和积累素材。其三，难分主次，不够具体等等。要解决这些问题，就要从正确的引导入手，才能厚积而薄发。

二、激活學生的习作兴趣

激活兴趣就是激发学生的写作兴趣，激发写作灵感。最有效的方法就是积极地激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作活动中。在激发学生习作兴趣时我是这样做的：

（一）利用游戏激发学生习作的兴趣

在习作中贯穿游戏活动，不仅能使循规蹈矩的课堂变灵活愉快，还能使学生真正享受到游戏的乐趣。从而更积极主动地表达情感，更有创造性地发挥习作功能。

（二）利用单元习作内容激发学生作文兴趣

激发学生的习作兴趣应从作文材料入手，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣。3.利用阅读教学内容激发学生作文兴趣

将习作与阅读教学紧密相联系，在我们的教材中有着许多优秀的作品，如学习了《难忘的启蒙》一课，在入情入境的讨论之后，老师适时提问：小学六年了，在即将离开母校的时刻，回想一下：母校给你留下了什么？这时候学生们一定会陷入深深的猜想中。这不就为续写做了很好的铺垫了吗？

（三）利用读写例话引发学生的习作兴趣

在单元中读写例话就像一座桥梁，架起了范文通向成功的写作之路。小学生习作大都是从模仿开始的。模仿是创新的基础和桥梁，指导学生品读范文的精华，模仿范文的写作风格。学生在读写例话的引导下，模仿借鉴，逐渐地掌握写作的窍门，喜爱写作，久而久之不再对写作产生畏惧心理。

三、搭建自主表达的平台

在课内，指导重点为激发兴趣，开拓思路，以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验。教师适时地加以引导、点拨。没有框框，没有束缚，释放心灵，让学生自主选材、自主拟题、自主习作。在教学中我是这样做的：

（一）表达方式自由。在写作过程中学生可选用自己喜欢的表达方式来写自己想写的内容，只要文通字顺、真话真情。自主是内核，是前提；自由是表象，是手段。各自在自己的基础上前进；课内外结合，训练形式多样，逐渐地把文章写顺，把笔头放开。

（二）作文命题开放。教材的习作训练安排成为一种参考，一个例子，习作训练不再跟着教材走，而是跟着学生的发现、灵感、体验走。每一个学生可以在主题活动的范围内，根据自己的实际情况自由命题。

（三）激励学生用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表现自己虽然带着稚气童真却充满想象、充满灵气的心声。

（四）放低要求，增强学生自主表达的自信心。大胆地告诉学生，文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话，你怎么想就怎么写，完全可以自由自在，无拘无束。没有了字数和文体的要求，学生的创造和文体才会呈现出百花齐放的局面。

（五）给作文“解放”，还作文以自由与轻松。形式上不求一定成篇，写片断，写几个句子也行；内容上生活化，选取生活中的一点、一面、一人、一事、一物。让学生想得轻松，写得愉快。

四、灵活运用多样评改的方法

作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节，也是提高学生作文素质的重要一环。在有利于激励和促进学生作文水平的提高的原则下，我们采用以下的评改方法：

（一）教师精批略改。教师找出学生作文中的优点和问题，给予恰当的奖赏、指导、点拨，“改”的工作尽量交给学生去做。

（二）学生自评自改。教师给足时间并关注自评的实效。

（三）教师个别评改。教师面对面地与学生交流，适时指出学生作文的成败得失。

（四）学生互相评改。在老师的指导下由学生相互评改。

（五）师生一起评改。教师把有代表性的需要修改的作文印发给每个学生，指点学生改。允许学生互议、探讨、提问、翻阅工具书，师生互相补充，最后达成共识。

（六）小组合作评改。为学生创设一个互相尊重、互相理解、和谐合作的学习氛围，提供更多地互相探讨相互启发的机会，能使每一个学生进一步发现和认识自我，促进个性的发展，共享成功的快乐。

（七）家长参与评改。适当地让家长参与评改，让家长通过作文了解自己的孩子，促进两代人之间的情感交融，帮助教师和同学进一步对作文的真实性加以评判。

总之，培养学生的作文能力是一项综合的系统工程，但是，只要我们按照学生的认知和作文的规律，在先进的教学理论指导下不懈地研究和实践，给他们营造一种轻松、愉快的气氛，让学生快乐起来，学生的写作效果一定会提高。

参考文献：

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[2]赵慈爱.轻轻松松写作文.北大师范附小论文.www.ywtd.com.cn.

[3]周伟.小学生写作能力的培养.（乌江）论文集锦，2008-4-11.

[4]方成.在游戏中架起写作桥梁.创新教育[M].教育科学出版社，1999年版.