蔡少霖

摘 要：在教育部和广东省教育厅的部署下，汕尾市以汕尾职业技术学院牵头带动下面几所中职学校开展中高职衔接人才培养工作，经过几年的努力，中高职衔接工作取得了不小的成绩。但与之配套甚至是作为底层支持的师资队伍却逐渐暴露出各种各样的问题，本文旨在探索如何在中高职衔接下实现职教师资的整合利用。

关键词：中高职衔接；师资；整合

一、汕尾市中高职衔接的情况

为更好响应教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》的有关要求，广东省构建了与现代产业体系相适应的有广东特色现代职业教育体系，开展对口自主招生三二分段中高职衔接培养技能型人才招生试点工作。经过申报、审核等程序，汕尾职业技术学院作为汕尾唯一一所高职院校，被确定为试点院校，对口衔接的中职学校分别有：汕尾市职业技术学校、汕尾市城区职业技术学院、海丰县中等职业技术学校、陆丰市第二职业技术学院、陆河县职业技术学院等五所学校，对口衔接的专业主要有学前教育、电子商务、会计、应用电子技术以及数字媒体应用技术等。在这几年的不断探索与努力下，汕尾市的中高职衔接工作取得了不小的成绩。中高职衔接的人才培养工作在上级主管部门的指导和相关政策的支持下，正逐渐步入正轨稳步发展，但与之配套甚至是作为底层支持的师资队伍却逐渐暴露出各种各样的问题。

二、汕尾市中高职衔接下的职教师资存在的问题

教师是顺利完成中高职有效衔接、协调发展的关键。虽然我市的中高职衔接工作在近几年的努力下争得了很好的成绩，但是不可否认的也存在了不少问题，其中最主要的问题就是中高职的教师资源分散，各自为政，没有进行衔接和整合，未来将严重影响中高职衔接下的人才培养工作。

（一）师资管理各自为政，缺乏统筹。虽然在文件上有联合共建师资队伍的制度，但是在实践中，各校都有自己的教师管理体系和要求，对教师队伍建设与规划发展难以进行整体规划。

（二）中高职专业教师缺乏沟通交流，目前的中高职衔接工作交流基本上仅限于招生工作，中高职教师基本上没有机会针对人才培养工作进行对接交流，中高职学校也没有建立对应的教师沟通交流机制。教师对于彼此之间所实施的人才培养方案，学生所需要掌握的知识与技能、学生的未来发展缺乏深入了解与理解。

（三）教师缺乏积极性。中高职衔接实施过程中最大的问题就是师生的各自不适应。一直以来，高职院校的生源都来自普通高中毕业生，他们都具有较好的文化基础，学生纪律较好，教师的教学比较省心。而中职的学生，个体差异大，文化基础以及学习能力都较弱，学习积极性不高。面对这样的生源，很多高职教师很难适应，特别是同时进行两种不同生源的班级，需要不断地转变教学模式和教学方法，导致高职教师的积极性不高，影响教学质量。

（四）教师缺乏统一的培训和指导，对人才培养工作按各自的理解和方式去执行，没有一个一体化的执行标准和指引，基本上各自为政。高職的教师在接收到来自不同学校的同一专业的学生后，还要对学生在知识与技能方面的差异进行评估整合后才能很好的实施培养工作，无疑会浪费太多的时间。

三、汕尾市中高职衔接中师资整合及利用的建议

中高职院校应该建立起教师沟通和协作机制，共同承担教育教学工作，实现师资优势互补，促进教师，专业发展，提升人才培养质量。针对以上的问题，我认为可以从以下几个方面进行资源的整合及利用。

（一）加强配套制度建设，支持资源整合。在中高职衔接的工作推进中，应该加强制度的配套，突破一些制度和政策的限制，支持彼此教师资源的整合和利用。

（二）建立教师沟通交流平台和机制，加强教师之间的沟通交流，并以制度化的形式确定下来。坚持定期定量定方向的沟通交流，务必是中高职教师都熟悉掌握对方的专业人才培养方案，熟悉掌握对方的课程设计方案，了解对方对学生在知识、技能和未来发展方向的设计意图，加以理解并给出自己的意见建议，最终双方确定一致的人才培养方案和教育教学实施方案。

（三）建立统一教师资源库，完善师资管理统筹。将中高职学校的教师都纳入到这个资源库中进行管理，整个中高职衔接课程的任课师资安排，都通过这一个教师资源库进行安排。这样，各中高职院校可以根据自己的优势力量，准备优势师资，而不必在师资布局上面面俱到，从而实现中高职衔接方面师资的优势互补，更有利于人力资源方面的优化配置。衔接专业教师互相任课援助，在本校师资不足的情况下可以要求衔接院校派出专业的教师进行援助，并在薪酬、科研、差旅等方面做好配套服务工作。

（四）各中高职院校出资合力设立中高职衔接专业师资培养与发展专项经费，打造中高职衔接下的教师专业发展培训基地或教师发展中心，协助教师厘清自身专业化发展需求和发展方向，做好自身职业生涯规划。共同制定师资培养培训计划，定期选派中职教师进入高职学校跟岗学习培训，更好地融入到高职的教学教育工作中，有利于其把握中高职衔接的工作目标和工作任务。其次，可以把高职院校建设成为中高职衔接的师资培训基地，定期对中职教师进行专业培训，加强交流，学习技能。最后，对新进年轻教师或者没有经验的教师和结合其自身状况指定培训计划，建立一对一的帮扶指导，帮助其快速成长。

总之，要更好地实施中高职衔接下的人才培养工作，必须先做好适应中高职衔接下的教师培育工作，各中高职院校必须深入沟通协调，打造一体化的教师培养和师资的整合利用机制，不能以之前的单兵作战的形式实施中高职衔接人才培养工作。

参考文献：

[1]周俊辉.职教集团视野下中高职师资衔接问题——基于广厦职业教育集团内部运行态势分析[J].辽宁高职学报，2016（04）.

[2]陆天奕.中高职衔接艺术设计专业师资队伍一体化建设[J].美术教育研究，2017（09）.