陈沿兵

摘 要：陶行知先生说过：我们应该解放儿童的思想，使他们能够想;解放儿童的双手，使他们能够做;解放儿童的时间，使他们能够学习他们想学的东西。而综合实践课程就很好地借助各种活动的开展，让学生能“想”、能“做”，通过实践和操作，引导学生积极探索，学习自己想学的东西。下面结合本人的教学实践谈一些看法。

关键词：综合实践;探究;合作;创新

一、实践与文本相结合

在综合实践中，最常见的学习方式是实践，使学生能够实实在在地“做”。但实践性活动也是学生学习的过程，肯定也会有一些文本化的学习，文本学习是一种符号化的学习，是前人通过各种间接学习方法积累起来的一种认知成果。教育学研究表明：学生的文本化学习和实践性学习之间的关系，就是间接经验和直接经验、教师讲授与学生自主探索的关系。所以，教师在引导学生进行综合实践活动的时候，要注意实践的深度，要能够结合每一次的具体活动情况，引导学生完成活动的具体任务，达到每一次活动的预期目的。

在上综合实践课时，对现行教材进行必要的加工，适当增加一些与学生生活相关的内容，可以帮助学生对知识进行理解和掌握。我校开展了“寻找家乡变化”的综合实践活动。在活动的设计中，我安排了参观、访问、绘画等。要求学生将语文、社会、美术、家庭环境调查等知识与自己的经历有机结合，组织学生汇报和交流信息，活动结束后，我们就如何保护环境展开了一场大讨论。学生由于之前撷取了生活中相关的第一手资料，所以他们的讨论相当积极，课堂氛围十分浓厚，许多学生对污染环境的不良行为表示了强烈的愤慨，更多的学生则是提出了对环境保护的要求和愿望。这样的活动不仅有效地提高了学生的语言素养，还促使学生在学法、守法、环境保护等方面受到了启蒙教育，提升了他们的综合素质。

二、突出能力的训练和探究意识的培养

在小学综合实践活动教学时，要充分调动学生的积极性，让他们结合具体的活动，在“动”中学。因此，教师应结合具体活动的开展进行知识传授和能力培养。

例如，我要求每个学生收集一些“科技小常识”，提出一个科学小创意，写一篇读书笔记或心得体会，编写一张科技小报等。活动期间，学生通过各种渠道收集现代科学技术的新信息和收集科学常识。每个学生都做了大量的阅读笔记，写了各自的阅读体会，并且自主地设计了一些精美的科技小报……这样的活动，学生亲力亲为，不仅学到了很多科学方面的知识，而且阅读和语言表达能力也得到了相应的提高。

首先，要让学生想问。我们老师可以通过创设一些有效的问题情景，引导学生发现问题，并提出一些有价值的问题。例如，我组织学生开展了一个“汽车与生活”的主题活动，以帮助学生进一步了解汽车，我要求学生到十字路口观察各种行驶的车辆。学生通过仔细观察，发现了一系列的现象和许多问题。例如：路上都有什么类型的车？汽车与环境的关系是什么？如何减少汽车尾气对人体的危害？……在这个时候，我趁热打铁，对学生们说：“同学们，如果你想更多地了解关于汽车的一些问题，可以采用哪些方法呢？”有的学生说可以问老师、问家长;有的学生说可以到网上进行查询……这样的问题激趣的形式，不仅能够激发学生的求知欲望，而且能够培养学生探求知识的自主性。

三、重视合作探究活动的实践性

现代教育理念要求学生要学会学习、学会做事、学会做人，所以，在综合实践的活动内容方面，教师应采取多种教学形式和方法，为学生提供合作学习的条件和环境，让学生通过活动学会与他人友好相处，学会团结和合作，学会和他人一起分享成果和喜悦……这样才有利于帮助学生实现自我教育和积极发展，也有利于引导学生学会从不同的角度看待和解决一些生活实际问题。学生在自身建构的基础上，不断修正自己的观点，更积极、更完美地建构自己的知识。

例如在“巧取物體”一课上，老师问学生这样的问题：在集气瓶里，有一些铁沙、纸片、绿豆、木片等，可以用一些工具，应该怎样巧妙地取出物体？这项活动是分组进行的。学生不是盲目行动，而是认真地讨论和学习，做出各种假设，最后制定出一个巧取物体的方案。制定方案后，分工协作，再以小组的形式进行实际操作。这样的教学，老师充分发挥学生主体作用，利用合作意识，彻底放手，让学生紧密结合知识进行实际操作，培养学生的创新精神。在实验操作中，各组之间进行了合作与探索，最终得出了结论：首先，用塑料棒摩擦，将纸片从集气瓶中吸取出来，然后用吸铁石将所有的铁砂都吸出，再向集气瓶中倒入水，让木片漂浮在水面上，拿出木片，最后把水倒出来，绿豆留在瓶子里，几个物体被巧妙地分离，在几个简单的步骤中移走。

四、联系学生的生活实际，拓展学生思维

创新无处不在，创新教育需要学生学会求同存异，而综合实践活动课蕴涵著许多创新的萌芽。因此，教师在活动中要不断渗透创新意识的培养，尊重学生的意见，允许新颖性，鼓励学生奇思妙想，不寻求答案的唯一，这就是孩子们创新的火花。

例如，在教学《植物生长》一课时，我给学生讲了一个生活中的小故事：老师买了一株漂亮的水仙花，想把它种在自家的花盆里，可是在种植时，不小心花盆突然破裂了，老师想办法把空可乐瓶切成花盆状，把水仙花种植在了“代替品”里面。讲完了这个故事，我便以此为契机，引导学生围绕类似的“代一代”来培养学生合理的想象力和创造性思维：下雨了，忘记带伞，可以用什么来替代？当你到郊外去游玩时，口渴了，想到溪边喝水时，发现没有水杯，你能想到用哪些方法代替水杯？……学生在完全理解事物的基础上，学会从差异中寻找共同点，从共同点中寻找差异，掌握基本技能和知识，独立解决实际问题，让学生在实践中形成个性，在实践中全面提高自身的素养。

参考文献：

[1]赵绪昌.“试误”理论在数学教学中的应用[J].中小学教师培训，2011（1）.