舒兰兰

一、耳濡目染引送别

师：同学们，今天舒老师带来了一首曲子，请同学们细细聆听，看看能不能认出是哪首曲子。下面老师开始放了，来，闭上眼睛。

1.欣赏《送别》。

师：听出来了吗？这首曲子叫？

预设 生：这是《送别》，我们学过的。

师：你的耳朵真会听，伴奏都被你听出来了，对！这就是很有名的一首歌，名字叫《送别》，下面我们来欣赏下曲子的歌词，这是由100年前音乐家李叔同所写，请大家轻声读读，并想想歌词没有一处说“送别”，那此歌为何叫“送别”？开始吧

2.欣赏《送别》的歌词，存疑惑。

生：合适，因为诗里有一些能够代表送别的景物，比如“亭”“柳”等。

师：孩子，这种借助景物来表达情感的方式，咱们把它叫做借景抒情

二、温故旧知话送别

师：古诗当中还有不少借景抒情的诗呢，你看，这是我们已经学过的两首

1.出示最近学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与三年级学的《赠汪伦》。

师：还记得我们是怎么学习这两首古诗的吗？

生：用自己的语言组织，（相机板书：解诗题-读诗文-明诗意-悟诗情）

师：下面老师要检测下你们的记忆力了，接下来，请同学们以小组为单位，回顾旧知，用上黑板上的古诗学习方法，小组合作，试着完成的表格填写，开始吧

三、读诗知新解送别

师：今天我们即将学习的古诗《送元二使安西》，请同学们带上学习古诗的方法，一起走进今天的古诗课堂（板书：送元二使安西）

1.知诗人。

师：说说你对诗人的理解

生1：王维，唐代人，人称诗佛。

生2：苏轼说他“诗中有画，画中有诗”

2.解诗题。

师：你知道的可真多，下面我们一起来读读课题，说说你知道了什么？

预设1：这是一首送别诗

预设2：王维送元二

预设3：元二要去安西

3.读诗文。

师：简单的读题，同学们就已经知道主人翁的信息了，接下来，请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，读准字音，看看你还知道了什么。

4.明诗意。

师：几遍下来，同学们似乎都对古诗有自己的见解了，是啊，读是一种很好的学习方法。古诗，毕竟是古人写的，读诗文，还只是初步领略了古诗的魅力，下面让我们一起来研究研究这首诗到底讲了些什么，也就是学习古诗的第三步：明诗意

（1）下面就请利用书中的注释，手中的工具书自学，想想每句诗讲了什么？

（2）師：谁来和我们交流一下，你读懂了些什么？

预设1：第一句：渭城早晨的细雨，湿润了路上轻微的浮尘，

客舍旁边一片青翠，嫩柳色绿清新。

预设2：第二句：劝您再喝完一杯酒，向西出了阳关，再也没有老朋友了

5.悟诗情。

师：多情自古伤离别，王维在渭城看到了这样的景象，（出示画面）

（1）请看屏幕。师：你是从诗中的哪样特有景象，感受到了作者的依依不舍之情？（完成第三行表格，小组内填写表格）

师：我们交流一下

（2）诗人为什么写柳呢？

预设1古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。

（3）这仅仅是在写景吗？不，这是诗人在借助景物抒发情感，也就是我们之前提到的借景抒情。接下来请同学们试着读读，读出景中的情。学生练读，展示，师指导。

（4）想象表达：多美的景啊，多深的情啊！在这伤感别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，让我们化作诗人，让我们一起端起酒杯对好朋友元二说：劝君——（生接读）

四、对比参读悟送别

1.同样都是送别诗，《赠汪伦》是以歌相送，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是以目相送，那么《送元二使安西》是用什么方式送的？【预设：以酒相送】

前两首诗分别抓住了踏歌声，桃花潭水、烟花、孤帆、长江这些景象，表达了送别之情。这首诗抓住了什么景物来表达了情感？【预设：抓住了朝雨、客舍、垂柳】

2.回顾：这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？（可以看表格）

【预设：不同点：送别的对象、方式、所抓景象都不同。相同点：都抓住景象来表达情感;送别时的真情相同。】

3.我们就把诗人送别友人时这一份依依不舍之情读出来。（课件出示诗歌）

师做相应指导：《送元二使安西》低沉忧伤《赠汪伦》轻快《黄鹤楼送孟浩然之广陵》舒缓（男生读，女生读，全班齐读）

4.小结：

古代交通不便，离别容易相见难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。