张永霞

摘 要 《义务教育小学语文课程标准》提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。为此，我们针对我们地区学生特点，研究出一套系统的拼音教学策略，提高语文教师进行小学语文拼音教学的能力，使拼音教学生动有趣，能够达到新课标的要求。同时让学生在欢乐的气氛中获取知识，提高学习汉语拼音的兴趣;促进学生的全面发展、主动发展和个性发展;提高学生的语言表达和阅读能力。该策略包括汉语拼音趣味教学模式、因材施教策略和训练与练习策略。

关键词 趣味教学;因材施教;训练与练习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0003-01

《义务教育小学语文课程标准》提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。基于语言环境、地方方言、师资队伍、学前教育等因素给拼音教学带来的诸多困难，如何让学生在趣味中学习汉语拼音，使汉语拼音更好地帮助学生识字、阅读、说好普通话，成为一个问题。于是在新课程背景下，我们通过对教学模式、具体操作方法等的探索，形成一系列语文教师在进行拼音教学时切实可行的教学策略。能够激发学生学习兴趣，夯实拼音基础，说好普通话，提高学生的语文素养。该策略包括汉语拼音趣味教学模式、因材施教策略和训练与练习策略。

一、小学汉语拼音趣味教学模式

“兴趣是最好的老师”。汉语拼音是一种抽象的表音符号，教材汉语拼音部分安排的又是集中学习，这对刚入学的孩子来说，是比较困难的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高课堂教学质量呢？我们通过查阅资料，调查研究，形成了小学汉语拼音趣味教学模式，即“故事激趣——趣味探究——趣味练习——趣味延伸”。

（一）故事激趣。在学习拼音的第一课，我们就告诉孩子，所有的拼音字母组成了一个拼音家族，就和我们人类一样，在这个家族里，有小孩有大人。我们今天这节课要学习的三个字母a、o、e就是汉语拼音家族最小的六个孩子中的老大、老二和老三。在孩子的头脑中建立起拼音家族的概念，然后每一节拼音课就都成了“故事课”，说的都是拼音字母家族成员的故事。这些生动的故事让孩子们愿意主动地接受汉语拼音知识，从而学好拼音。

（二）趣味探究。在教学过程中，我们提倡教师引导、学生自主探究的学习方式。比如编儿歌、猜谜语这些帮助孩子记忆汉语拼音有效的学习方式，教师在教学中先给学生示范，再可引导学生自己动脑。

（三）趣味练习。经过我们深入探究，多以语文实践活动的形式对汉语拼音进行练习。用语文实践活动的形式练习汉语拼音，通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，能调动小学生学拼音、用拼音的积极性，收到事半功倍的效果。如练习巩固汉语拼音时，可以“拼音游戏宫”为题，开展一次语文实践活动。

（四）趣味拓展。课后，教师顺势引导，把活动延伸。让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。

二、小学汉语拼音因材施教教学策略

汉语拼音教學受方言影响较重，因此，只有了解了本地方言特点，才能在教中学重视对方言发音的纠正和辅导，才能避免学习时的难点存在。针对我们北方地区的方言，教师在后期的识字教学中要采取行之有效的方法，进行因材施教。

（一）针对方言，寻找差异，把握技巧，重点突破

我们水冶地区的方言与普通话的差异不大，但是有一个最主要的特点就是平翘舌音不分，前后鼻音不分，因此，在进行汉语拼音教学时就需要教师在教学过程中，要针对存在的问题，认真引导学生分辨、掌握平翘舌音前后鼻音的发音技巧，不断进行正音。进行多方面的调查分析，对水冶方言区的拼音教学“对症下药”。教师要明确平翘舌音前后鼻音的发音技巧，然后对学生进行针对性地指导练习。

（二）识字教学，对比分辨，分类练习，测试提高

在识字教学中教师引导学生分辨读音，有所侧重。教师必须经常性地把两种易混的读音联系在一起，引导学生进行比较、分辨。针对前后鼻音平翘舌音的字音，教师进行示范，有耐心地引导学生仔细进行比较，发准易混的音。教师在教学中引导学生对所有平翘舌音前后鼻音的字进行分类整理，形成一个分类本，通过组词、写句子进一步熟悉，运用晨读午颂时间对这些字进行读、写、说多方面练习，做到牢固掌握。通过一个阶段的专门训练，针对平翘舌音前后鼻音的字进行专项测试，通过测试改错，巩固正确发音效果。

三、小学汉语拼音训练与练习教学策略

在对学生进行趣味拼音教学和因材施教对比教学之后，为了进一步巩固拼音教学的教学效果，我们经过研究，形成了汉语拼音训练与练习策略。此项策略主要从两方面进行：

（一）多讲普通话，讲标准普通话。首先我们在全校范围内推广普通话，形成说普通话的氛围。其次，我们开展丰富多彩的活动，提高学生说普通话的积极性。如：举行推普黑板报、手抄报比赛，召开推普主题班会，开展经典诵读比赛。

（二）对学生进行全拼音阅读训练。在一年级上册对学生进行拼音教学后，再定期对学生进行全拼音阅读训练，对学生读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节，正确书写音节有很大的帮助。通过种全拼音阅读训练，学生就能像认读汉字一样熟练地认读汉语拼音的音节了。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，在学习中让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。

参考文献：

[1]蔡汀.走进教育家苏霍姆林斯基[M].北京：教育科学出版社，2012.