陈敏

摘要：在新课改背景下，高中数学教学模式发生了巨大的变化。实际的课程教学中，为提升课堂教学效率及活跃课堂氛围，教师可通过创设合理的问题情境，引导学生进行思维与探究，帮助学生更好地掌握数学相关知识。本文先简要分析了问题情境教学在高中数学课堂教学中的意义，然后结合教学实际，探讨了具体的问题情境教学策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。

关键词：高中数学;问题情境;有效性课堂

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0032

高中数学是一门逻辑性非常强的学科，在新课程改革不断推进的现实背景下，要求教师积极转变自己的教学理念。具体的数学课堂教学中，教师可以巧设问题情境，引导学生进行思考及探究，活跃课堂氛围，提升数学教学质量及学生的综合素养。

一、数学教学中创设问题情境的重要性

《新课程标准》下，以学生为主体的教学模式被广泛应用到各大学校中，这一教学理念在实际的应用中也取得了较好的效果。问题情境作为高效的教学手段，将其应用到高中数学教学中，主要是教师结合数学课程实际，有目的、有计划地导入同新课内容相关的问题，引导学生进行思维，激发学生的探究意识，帮助学生理解与掌握新课知识内容，激发学生的学习兴趣，增加学生对数学知识的理解。

二、问题情境教学在高中数学课堂教学中的应用

1. 构建问题情境导入新课，激发学生数学学习兴趣

高中数学教学中，课堂导入是非常重要的教学环节。课堂导入环节中，需要教师采取科学的引导方式，将学生的注意力集中到课堂中，以为接下来的课堂讲解奠定坚实的基础。在具体的课堂导入教学中，相关教师可以借助问题情境教学方式，通过结合新课内容及学生实际，为学生设计出合理的问题，引导学生主动对数学问题进行分析及探索，让学生在主动思考与解决数学问题的过程中形成良好的思维能力，同时激发学生对新知识学习的兴趣，这样可大大提升数学课堂教学效率。

比如在教学人教版高中数学《等比数列》这一课时，在新课导入时教师就可以设计如下的问题情境：一张厚度为0.05mm的纸张，第一次将一张纸铺在地上，第二次叠加三张，第三次叠加九张，以此类推，问铺完十八次后地面上纸张的高度和喜马拉雅山哪个高？这属于一个非常有吸引力的问题，在问题提出后很多学生不假思索地说道：“当然是喜马拉雅山高！”但转而又想并非这么简单，于是进行思考讨论，得出了等比数列的雏形答案。

上述案例中可看出，在新课导入阶段，借助合理的问题情境可大大激发学生的思维及探究欲望，为新课教学奠定良好基础。

2. 设置数学问题情形，引导学生积极参与

数学问题情境的创设，可激发学生参与课堂的兴趣，通过学生思维与探究，帮助学生理解与掌握数学知识，提高数学教学质量。在高中数学课堂教学中，教师根据课程内容为学生创设一些问题情境，可以让学生在解答数学问题的时候，掌握课程的重难点知识内容，努力提高学生的数学认知水平，让学生快速发现问题中相互联系的内容，并在学生解决问题中培养学生的数学应用水平。

比如在教学《椭圆的标准方程》这一课时，在课堂教学中，如果只是单纯地为学生讲解方程的推导过程，势必会让学生感觉困难。因此，教师就需要借助椭圆的对称性特征，引用圆的类比知识，引导学生先猜想以下椭圆标准方程是否同圆的标准方程的性质相同，之后有目的地进行简化与计算，通过类比让学生了解知识点之间的共性，帮助学生理解并方便学生进行记忆，提高数学课堂教学效率。

3. 创设贴近实际生活的问题情境，提高学生的数学应用水平

數学来源于生活并作用于生活，因此在高中数学教学中，教师需从数学知识及学生实际出发，设计出生活化的数学问题，让学生在分析与解决数学问题中掌握数学同生活间的内在联系，体现出数学学习的重要性。同时，借助生活化问题的设计，还可以帮助学生建立对数学知识的认识，提高学生的数学应用能力及数学综合素养。

比如在教学高中数学《向量》这一课时，教师应转变传统口头讲述的方式，采取问题情境设计的方法，帮助学生更好地掌握。具体情境创设过程，教师不妨创设一个生活中学生经常会遇到的“指路”的情境，如：小明从自己的家中出发，向正北方走800米后，再向正东方走500米为博物馆。在构建这一生活化的情境后，教师可以让学生联系实际，用画图的方式将小明的行走线路画出来，借助图形直观形象的特征，让学生意识到距离及方向为刻画某些量特征的基本要素，如此可以帮助学生更好地理解与掌握向量这一概念。生活化问题情境的设计，同学生的认知与理解能力相适应，可以帮助学生更好地掌握相关知识，培养学生的思维能力及应用能力，提高学生的数学综合素养。

总之，将问题情境教学模式应用到高中数学教学中，对激发学生学习兴趣及提高学生数学能力有重要意义。在具体问题情境的应用上，需要教师积极转变自己的教学理念，结合课程及学生实际，为学生创设合适的问题情境，激发学生认识及思维，帮助学生理解与掌握数学相关知识，进而提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 陈叶琼.创设问题情境 构建高效课堂——谈高中数学教学中问题情境的创设[J].新课程研究，2012（4）.

[2] 徐真真.创设问题情境培养学生的创新思维——浅谈高中数学课堂教学的有效性[J].新课程学习（中），2012（3）.

[3] 黄廷聪.新课标下高中数学教学中问题设计有效性的研究[J].教育教学论坛，2014（22）.

[4] 曾大勤.浅谈新课改下如何提高数学课堂的有效性[J].数学学习与研究，2017（24）.

（作者单位：浙江省苍南县灵溪第二高级中学 325800）