黄志清

【摘 要】本文在分析目前教学实际的基础上，论述基于化学核心素养的动态课堂教学策略，设置深层思维价值问题链，以“当小老师”方式训练学生，进行跨学科知识融通等实践型作业，构建动态化学课堂。

【关键词】化学 核心素养 动态课堂 问题链

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01B-0090-02

化学教学的重要价值不仅让学生学习化学知识，而且要使其“具有超越课堂之外的持久价值”的化学基本观念、科学素养和学习能力。教学情境是达成这一教学目标的第一步。在此基础上设置深层思维价值问题链，并辅以“当小老师”方式加以训练和跨学科知识融通等实践型作业，通过动态化学课堂更好地培养学生。为此，笔者努力探讨基于化学核心素养的动态课堂教学。现将研究过程汇报如下。

一、问题的提出

建构主义认为学习过程是学生不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。在这个过程中，一方面是学生产生疑问、暴露困难的过程，另一方面也是展示学生聪明才智、形成独特个性与创造新成果的过程。布鲁纳也认为：“在教学过程中，学生不是被动的消极的知识接受者，而是积极的主动的知识探究者。教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境，激发学生发现问题、探究知识的强烈欲望和兴趣，使课堂变为探究性活动的课堂。”

教育追求的目标是扎实的知识功底、广博的知识视野、合理的知识结构和良好的知识素养。无论……