贺强

【摘要】在核心素养教学背景下，对学生数学计算能力也提出了更高要求，但从目前初中学生数学学习情况看，学生整体计算能力不理想.表现在计算思路、计算效率、计算正确率等方面都需要尽快优化和提升.这需要教师对学生计算中存在的问题进行汇总，查找影响学生计算能力的原因，并采取相应的措施提升初中学生数学计算能力.

【关键词】核心素养;数学计算能力;教学策略

学生计算能力是学生数学核心素养的重要能力之一，对学生数学的学习效率及成绩有着重要影响，它贯穿在数学教学的各个知识点.如数学教材中所有基本概念、定理等都要通过计算来体现，同时数学应用题中的各要点及它们之间的逻辑关系、解题思路、解题结果及几何图形的面积、体积计算及公式推导等均离不开思维缜密且正确的计算.需要教师对学生计算能力的培养充分重视并采取有效的措施切实提高学生的数学计算能力.

一、制约学生提高计算能力的主要因素

（一）教师教学方式制约了学生数学思维的灵活性

主要表现在两个方面：一是教师教学理念守旧，在课堂教学中依然以教师为主导，采取一言堂的授课模式，教师占用了课堂大部分时间对教材进行讲解，没有落实学生的主体地位，学生只是被动地听讲和吸收，学习兴趣和积极性没有充分地激发出来.一定程度上造成学生思维凝滞，缺乏灵活解题和计算的能力.二是教师只关注学生的解题思维和技巧的训练，不重视学生计算思维和计算能力的培养和提升，制约了学生计算的灵活性.

（二）学生缺乏良好的数学学习基础和学习习惯

主要表现在如下两个方面：一是数学基础较差，对一些基本概念、定理等缺乏清晰认知，影响了学生计算效率和计算正确率.二是没有养成良好的数学学习习惯，如上课注意力不集中、不能积极发言、不能按时完成作业等，因而，学生在数学所需要的严谨思维和推理能力方面较为欠缺.

二、提高学生计算能力的策略

（一）使数学计算教学生活化提高学生计算兴趣

数学是一门应用广泛的学科，与我们的生活密切相关.要提高学生的数学计算兴趣，就要将数学教学与学生熟悉的日常生活联系起来.需要教师善于将数学问题与学生日常生活建立联系，使抽象的数学知识直观化、具象化，增加学生的计算兴趣.如，学习了平面图形相关知识点后，教师可结合学校正在進行的花坛改建，要求学生根据自己的理解，从美观实用的角度运用所学到的平面图形知识进行花坛设计.学校计划建成一个圆形花坛，其中要求种花、种草的面积分别占花坛总面积的一半，让学生思考应如何设计？还可以给出每种花、草的价格，学校给出500元的绿化费，引导学生思考应如何设计？这样展开教学，就将教学内容与学生熟悉的生活建立了联系，会有效激发学生的思考、探究和参与计算的兴趣.教师可充分激活学生的主动性，引导学生进行独立设计和计算，从中感受数学在生活中的应用价值，激发学生对数学计算的浓厚兴趣.

（二）明晰数学算理及法则促进学生计算能力提升

在数学计算教学中，要关注算理与法则这两个基础概念，并结合教材内容，设计相关题目对学生进行训练，以使学生对算理与法则达到透彻理解，并在计算中正确体现两个概念的要求.这是保证学生实现数学正确计算的基本能力.如，进行含有加、减、乘、除、乘方混合的有理数运算时，正确按照算理及运算法则进行计算，方可保持正确的计算方法和计算结果.才能提高计算的速度和计算结果的正确率，这一点是提高学生计算能力和计算效率必须明确和遵循的规律.

（三）强化多角度计算训练促进学生实现灵活计算

要提高学生数学核心素养，教师需强化学生多角度、多途径思考和计算能力的训练，也就是我们通常强调的一题多解.这是优化学生数学计算能力的关键措施，是学生巩固、深入理解及灵活运用数学知识的必经过程.要提升学生数学计算能力，离不开对计算法则正确运用的强化训练，通过重复的训练，促进学生养成多角度思考的习惯.需要教师在解题训练中拓展思路，设计出思路新颖、一题多解、难度渐增的计算习题，使学生通过实现一题多解提升计算自信心.

（四）持续培养良好计算习惯促进计算能力的提升

学生良好的数学计算习惯来自教师在教学过程中持续、正确的训练和引导，也是提高数学计算能力不可或缺的条件.教师需在日常教学中加强训练，以推进学生形成良好的计算习惯.具体包括如下方面：一是严谨认真审题的习惯，这是实现正确计算题目的前提条件.审题内容通常包括题目中的关键文字、数字及标点符号等，要在审题过程中分析观察其特点及内在联系.同时要思考题目中正确的运算顺序及计算方法，以保证正确地解答.二是整洁规范书写的习惯，即在计算过程中认真细致、规范书写.另外，规范的书写格式可以清晰表达出学生的计算思路和方法步骤，也便于查漏补缺.三是认真验算的习惯，这是实现正确计算必要且重要的环节.

学生良好数学计算能力的形成是构成学生数学核心素养的重要组成部分，其形成有赖于学生对计算的浓厚兴趣和规范的技能训练.需要教师在日常教学中多关注学生的数学学习行为、状态及数学思维的有效调动，对不规范、不正确的行为及时纠正，为学生的计算能力的优化和提升奠定扎实的能力基础.