崔洪勇，汪世婕，孔令敏，李 玲，蒋建利，陈志南

任务教学法(task-based learning，TBL)作为第二语言教学的方法兴起，国内学界对TBL的研究与实践主要集中在外语教学领域[1-3]。与传统教学模式不同，TBL是将教学内容分解为若干任务，学生通过内容研究、相互协作完成任务，并达到学习目的的教学模式[4-5]。其特点是以任务为核心，以完成任务的过程为学习过程[6-7]。TBL教学过程可分为3个阶段：教师布置任务、学生完成任务、教师评价任务完成情况[8-9]。这种教学方式能达到理论联系实践的效果，从而提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使教学效果得到提升，同时还能锻炼学生通过学习解决问题的综合能力[10]。

细胞工程是利用分子生物学、细胞生物学和遗传学等方法，在细胞、细胞器和基因等不同水平上，对细胞进行改造，从中获得新型生物或者所需细胞产品[11]。该门课程基础理论涵盖细胞生物学、分子生物学、分子遗传学、基因工程等多门学科，是一门综合应用学科。本研究以空军军医大学2009—2014级生物技术专业学生为实施对象，将TBL教学法应用于细胞工程概论教学中。通过TBL教学法的实施，学生在细胞工程应用方面的综合能力得到了培养，课程教学质量显著提高。

1 TBL在细胞工程概论教学中的具体实践

1.1 研究对象 空军军医大学2009—2014级生物技术专业6个班的学生，共计58人，其中男生46名，占79.3%，女生12名，占20.7%；年龄(21.6±1.0)岁。

1.2 研究方法 在教学过程中，对细胞工程基础知识，如工程细胞生物学基础、动物工程细胞基础等，采用较深刻全面和系统性较强的传统教学方法，课前学生预习课程内容，课堂上教师讲授课程内容，着重讲解重点和难点，课后学生复习。……