吴秀梅

【摘 要】情感是师生课堂交流的基础，课堂语言是师生情感的载体。成功的课堂教学是师生之间情感的和谐交流，情感是推进课堂教学的润滑剂。本文探讨了情感在课堂教学中的作用。

【关键词】课堂；润滑剂；情感教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0206-01

在小学语文教学中，无论是学生阅读的内容还是写作的内容，都不外乎表达喜、怒、哀、乐的情感。这就要求教师应该充分认识、把握、感悟和利用“情感”进行教学。要克服语言表达中的生涩、呆板、枯燥，充分体现课堂语言表达的流畅、灵活、有趣，饱含生机和活力。在教学中，注重以“情感”为润滑剂贯穿课堂教学，主要从以下几方面做起。

一、注重教师的语言

教师的语言要求做到准确，简洁，幽默，风趣。必须处理好声调、语速、音量、音质等问题，才能动听入耳，吸引学生。

（一）动情范读，激起兴趣

在字、词、句的朗读上下感情功夫。准确理解字词意思，把握感情色彩和句式特点，避免呆板。在停顿、断句、发音上下功夫。如朗读《游园不值》时，这样断句“应怜|屐齿|印苍苔，小扣|柴扉|久不开。春色|满园|关不住，一枝|红杏|出墙来。”这不但读出了古诗的节奏，而且也读出了古诗的韵味。如果教师的语言再配有适当的表情、手势等体态语言，就显得有声有气，声情并茂了。

（二）导入语、串联语有吸引力

激情导入语。如果教师上课时，直接对学生

说：“今天我们来学第几课。”这种开门见山式语言难以调动学生学习的积极性。若用饱含激情而又与课文内容密切相关的话语导入新课效果就不一样了。

如《圆明园的毁灭》一文，这样导入：“在我国历史上曾经有一座金碧辉煌，玲珑剔透的皇家园林，它是中国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是当今世界上的博物馆（用骄傲自豪的语气）。然而今天，里面的珍奇异宝不翼而飞，留给我们的是残恒断壁（用愤怒与惋惜的语气）。你们想知道其中的缘故吗？”用这的导入语，一下子就抓住了学生求知探究的心理。良好的开端是成功了一半，富含情感的导入语就成了推进课堂发展的润滑剂。

二、激发学生的情感

激发学生的情感，特别是学生的表达情感，它包括回答表述、口头作文、书面作文等。为了使学生的表达富有情感，可以从以下几方面努力。

（一）在字词上下功夫

准确理解字词的意思，把握感情色彩。如不能说黄继光猖狂凶恶地扑向敌人的火力点，只能说敌人猖狂凶恶地扑向狼牙山五壮士。

（二）在句子上下功夫

运用拟人，注入情感，使句子在达意的基础上再表情。如《草原》中“在這种境界里，连骏马和羊牛有时候都静立不动，好象在回味着草原的无限乐趣。”其实，马和牛怎么会回味，又怎么懂乐趣？这是作者运用拟人手法，将自己被草原的美丽景色迷住的思想感情注入到马牛的身上了。

运用比喻，体会情感。如“播种后翻起的土干巴巴的，像烤黄的锅巴，能嗅出一股浓浓的焦糊味”。这一句调动多种感官，利用比喻，使土地的干燥显得更加生动、形象，让学生充分体会到作者对播种这样的土地会不会有收获表示怀疑，忧虑的情感。

三、以文激情

优秀的文章往往是情景交融的。情感体现在字里行间，渗透在文章的每一个词语、句子之中。因此，教师要抓住文章句子中能够画龙点睛，起烘托氛围的精句、警句，讲清深层内涵和蕴意，让学生“披文入情”体会文章的味，与作者产生感情共鸣，进而得到自我体验。很重要的一点就是教师能准确地把握文章的动情点，引导学生找到理解的切入点。动情点既是作者情感的爆发点，情与景的焊接点，也是意境的落脚点。教学中教师一定要紧扣作者情感爆发的起因，着力引导学生沿着作者感情发展的脉络，进入课文描写的特定情景中，调动学生的想象和情感因素，完成学生情感与作者情感的融汇与再创，使课文中深藏的情感清晰地激荡于学生心中。

由此可以看出紧扣文章情感展开教学，使学生更易动情，从而也强化了教学效果。

总之，“情感”教学是语文教学的润滑剂。只要教师能够紧扣“情感”，做到以“教师主导，学生主体”，就能有效地提高学生对语言的感悟能力，从而推进课堂教学良性、和谐发展。