韩贤发

[摘   要]教學是一门艺术，需要恰当的视角和适合的方法。在历史教学中，选择好视角来设计教学非常重要。从微观着手与宏观着眼的视角出发，运用微观时事与宏观史物相联系、微观叙史与宏观史论相印证、微观知识与宏观价值相统一等策略来设计教学，既能满足学生的认知需要，又能促进学生的思维发展，从而有利于达成教学目标和提升教学效果。

[关键词]历史教学;微观;宏观;策略

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）13-0080-02

在历史教学中，选择怎样的视角，才能满足学生的需求，利于他们接受，提高他们的思维深度呢？在一次区级新苗奖评选中，一位青年教师执教的历史课《鸦片战争的烽烟》引起了笔者的兴趣和思考。纵观这节课，授课教师从微观着手与宏观着眼的视角出发，在导课与引入中把微观时事与宏观史物相联系，在过程与方法上将微观叙史与宏观史论相印证，在目标与效果上使微观知识与宏观价值相统一。结合这一课例，笔者来具体谈谈授课教师的做法和自己的思考。

一、导课与引入：微观时事与宏观史物相联系

在导入中，教师首先出示两幅图片：2018年5月英国王室哈里王子大婚的现场照片和百度中关于这桩婚事的搜索截图。这是一件刚发生不久的时事，当时引起了全球关注。鸦片战争是在历史上发生的事件，也可以说是当时的“时事”。如何将这两件微观时事联系起来而导入新课呢？如：同学们，图中所反映的事情发生在哪个国家？……