戚克强

摘要：本文首先介绍了“互联网+”时代高职院校学生双创培养的特点，然后阐述了该时代高职院校学生双创培养现存的问题，最后提出了符合时代特征的高职院校学生双创能力培养策略。经过一段时间的双创教育实践，发现该策略能够有效地提高学生的创新意识，有效地优化学生的创业知识，增长高职学生的双创能力，提高高职学生的就业竞争力，使得学生成为真正满足社会需要的双创人才，具有一定的参考价值。

关键词：高职院校;创新创业;应用研究

一、引言

随着“互联网+”时代的到来，以及经济全球一体化发展，在我国现阶段的经济发展建设中急需大量的双创人才，加快培养具备较高双创能力的高素质人才，是当今高等院校人才培养的重要目标。因此，适时进行“互联网+”时代高职院校学生创新创业应用研究具有一定的现实意义。

二、“互联网+”时代高职院校学生双创培养的特点

近几年来，随着各所高校的不断扩招，以及人才市场逐步呈现为饱和状态，导致就业形势严峻，各高校尤其是高职院校的毕业生就业压力巨大。我国高校尝试双创教育的实践比国外晚，缺乏完善的适合高职院校学生的双创人才培养体系，为了满足社会对双创人才的需要，以及缓解严峻的就业形势，高职院校应积极投入力量，及时进行“互联网+”时代高职院校学生创新创业应用研究。

三、“互联网+”时代高职院校学生双创培养现存的问题

（一）高职学生对双创人才培养的认识不足

目前，很多高职院校都响应国家号召，大力开展双创教育，但存在学生对双创人才培养认识不足的现象，具体表现为以下几个方面：第一，部分高职院校学生认为双创教育就是简单的岗前培训，甚至同就业指导混淆。第二，部分高职学生不重视自身双创能力的培养，忽略了创新意识的重要性。第三，部分高职学生不能正确认识双创教育，认为不创业就不用学习双创教育。

（二）双创教育内容缺乏深度

目前，部分高职院校的双创教育仅停留在创新创业基础课程上，其双创教育内容严重缺乏深度，并且新颖性也存在不足，例如仅仅简单地照搬国外的双创教材，没能本土化和规范化。

（三）双创教育师资力量薄弱

现阶段的双创教育工作者大多没受过专业的双创教育，存在其他专业教师兼职的现象，甚至部分高职院校没有专门的双创教师。

（四）双创人才的培养没有充分利用时代优势

部分高职院校的双创人才的培养没有充分利用时代的优势，没能充分利用网络资源开展双创教育。

四、“互联网+”时代高职院校学生双创能力培养策略

（一）加强高职学生对双创人才培养的认识

高职院校不仅应该自身重视双创教育，还应该积极引导学生重视双创教育，提高高职学生对双创人才培养的认识，激发学生学习双创教育的积极性，启发学生自发的进行双创教育的学习。

（二）加深双创教育的内容

高职院校的双创教育内容不能简单地照搬国外的双创教材，应在参考国外双创教材的基础上，进行本土化和规范化，结合时代特点增加具有新颖性的内容。

（三）强化双创人才培养的师资力量

高职院校可以通过外聘双创教育专家来校培训教师的手段提高双创教育工作者的双创能力，通过引进创业经验丰富的双创教师弥补现有师资队伍整体创业经验的不足，通过聘请创业成功的成功人士来校讲座，提高高职学生的创新意识和创业精神。

（四）顺应时代利用网络资源促进双创教育

在“互联网+”时代，应紧抓时代特征开展高职院校的双创教育，充分利用网络资源促进双创教育，具体表现为以下几个方面：第一，高职院校应加大资金投入，积极建设双创教育网络教学平台，使得学生不仅能在课堂上进行双创教育的学习，在课后也能利用双创教育网络教学平台进行双创教育的学习。第二，加强双创教育网络资源的建设，通过文字、图片和视频等多媒体手段吸引高职学生自主的进行双创教育的学习。第三，开发双创教育APP，使得学生能够随时随地利用手机进行双创教育的学习。第四，充分发挥双创教育网络教学平台和双创教育APP的作用，使得学生能够充分利用双创教育网络平台和双创APP进行互动，缩短师生和学生间的距离。第五，搭建网络创业平台，为高职学生提供嘗试在网上进行电子商务相关创业的空间。

五、结束语

本文首先介绍了“互联网+”时代高职院校学生双创培养的特点，然后阐述了该时代高职院校学生双创培养现存的问题，最后提出了符合时代特征的高职院校学生双创能力培养策略。经过一段时间的双创教育实践，发现该策略能够有效地提高学生的创新意识，有效地优化学生的创业知识，增长高职学生的双创能力，提高高职学生的就业竞争力，使得学生成为真正满足社会需要的双创人才，具有一定的参考价值。

参考文献：

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