许锦艳

摘 要：数学基本活动经验是学生亲身经历数学活动过程的个人感受、体会和领悟的综合，它不能通过同伴传递或集体训练获得。教师要立足于学生终身发展的需要，在教学中通过观察、操作、探究、思考、运用等有意义的数学活动，帮助学生积累数学基本活动经验，从而完成由简单的传授知识和训练技能到帮助学生形成自身智慧的转变。

关键词：数学基本活动经验 积累 策略

《义务教育数学课程标准（2011版）》的课程目标中明确提出“四基”要求，即使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。[1]数学活动经验与数学思想方法因此走入了更多的数学教育者的视线，它与之前的“两基”——基本知识和基本技能并重，成为了数学教育教学追求的目标之一。然而，数学基本活动经验又不同于基本知识技能，知识可以被传递，技能可以被练习，数学基本活动经验不能被传递，不能被练习，它是学习者个人的亲身经历和感悟的累积；数学基本活动经验也不同于数学能力，能力可以被训练、被细化，数学基本活动经验则更为综合，没有直接载体可以检测经验强弱或有无。可见，数学基本活动经验是不能通过传递或训练而获得的，它是学生亲身经历数学活动过程的个人感受、体会和领悟的综合。学生只有经历观察、操作、探究、思考、运用等有意义的数学活动过程，才能有效地积累数学基本活动经验。……