张小明

摘 要：练习是贯穿于教学始终的一条主线，是促进知识内化、形成技能技巧的主要途径，也是培养学生非智力因素（动机、情感、兴趣、信心、意志、习惯等）提高学生素质，大面积提高教学质量的重要环节。因此在研究优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的过程中，重视和研究优化练习的策略十分重要，也十分必要。

关键词：目标性 层次性 对比性

一、突出重点，设计目标性练习

练习是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。数学练习对数学知识的构建起着无可替代的作用。为了高速，准确地达到教学目标，增加练习的针对性、时效性和价值性，设计练习时必须围绕教学目标这一中心来突出重点，攻破难点，并在学生理解和掌握知识的关键上下功夫。

例如两步计算应用题的教学，是使学生会分析两步计算应用题的数量关系，掌握其解题方法，而解题过程又是由分析、列式、计算、答题等组成。因此，我们在组织练习时，应围绕教学目标，抓住主要矛盾集中训练审题和找中间问题。根据数量关系正确列式解题。又如教小数乘法关键是确定积的小数点的位置，可设计这样的练习：根据314× 12=768，计算31.4× 12，3.14× 12 ，314× 1.2， 31.4 ×1.2，这样，在有限的时间内练较多的题，能达到提高练习效果的目的。既避免了练习的盲目性，又减轻了学生的课业负担。

二、定准难度，设计开放式练习

学生通过练习，既可以激发求知欲望，调动学习积极性，又可以开阔视野，提高应用知识解决实际问题的能力。……