陈谊秋 赵妍妍

【摘要】随着教学改革的进一步深入，教学评价模式也随之转变，对比分析形成性评价教学模式与总结性评价教学模式在医学高职院校护理教育教学中的应用。分析2016级、2017级两届护理学高职院校护理专业学生的抽样，分别用两种不同评价教学模式的学生阶段测试成绩进行统计学分析。实验组和对照组两组成绩比较，差异有统计学意义，P<0.001，实验组成绩明显优于对照组。在医学高职院校护理教学中，相比较两种评价模式，形成性评价教学模式可以更大程度地提高医学高职院校护理学生的理论成绩，并更好地培养其学习能力。

【关键词】医学高职院校护理教学 形成性评价 总结性评价

伴随我国医疗行业的快速发展，医护人员紧张的局面未得到及时的缓解，社会对于医护人员的需求不断增大。与此同时，当今社会人们对生活的要求不断提高，对于医疗中护理质量也在也提出了更高的要求。高职的护理教育作为培养护理人才的重要组成部分，一直以来不断培养护理一线人才，为各个医院的护理队伍输注新鲜血液Ⅲ。

医学高职院校护理教学模式在我国是“x+1”，即2/3/4年校内理论知识学习和1年医院临床实习。在校理论学习是医学高职院校护理教育的基础，理论知识的学习层次和知识的掌握水平对学生的临床实践有着重要的影响，目前全国开展创新改革，如何通过创新教育评价模式进一步提高医学高职院校护理教育的理论知识学习是教师应该思考的问题。

总结性评价教学模式主要是一段时间的教学后，通过阶段性检测对学生的学习效果进行分析总结，其优点是标准统一、结果客观、操作便捷，因此长久以来在教育环节中被广泛使用。……