李 晶

(青岛滨海学院,青岛 266555)

随着国际经济全球化的迅猛发展，世界各国对具有较高职业素养和职业能力的人才需求不断上升。职业核心能力已经成为当今世界先进国家、地区政府、行业组织和职业培训机构人才培养和开发的核心要素。在我国，随着“一带一路”倡议的提出和产业结构的升级转型，急需培养大量职业素养高，职业能力突出的复合型、应用型商务英语人才。项目化教学强调以学生为本，重视学习者的实践和参与，注重培养学生综合素质和实践能力，符合商务英语教学目标和要求，是高校尤其是应用型大学培养商务英语人才最行之有效的方法和手段之一。

1 职业核心能力的内涵

德国于上个世纪70年代率先提出“关键能力”(key skills)概念，德国学者把职业能力分为专业能力、方法能力、社会能力和个性能力，德国的“职业能力+关键能力”的教学模式使德国在职业教育中一直处于国际领先地位。20世纪80年代，英国提出了以培养core skills 为核心的新职业主义教育理论，并提出了六项“核心技能”即交流、数字运用、信息技术、与人合作、提高自我学习和增进绩效、以及解决问题的能力。美国、澳大利亚、新加坡等国家推行能力本位教育(Competency Based Education，简称CBE)体系，美国劳工部获取技能部长委员会(SCANS)提出了劳动者应具备五种基础能力，即合理利用与支配各类资源的能力、处理人际关系的能力、获取信息并利用信息的能力、系统分析能力、运用多种技术的能力(《关于美国2000年的报告》，2000)。……