楼小培

【摘要】中职学校承担着培养社会人才的重要责任，教学专业十分丰富，其中包括学前教育专业人才的培养。学前教育专业学生不仅要掌握基础的理论知识，更对自身的能力有着很高的培养要求，钢琴即兴伴奏就是学前教育专业学生所必须掌握的一项基础能力。该课程较为综合，具有一定的技巧，内容综合了乐理、和声学、曲式等多方面，对学前教育专业的学生学习来说具有一定的挑战性。所以导致部分学前教育专业学生较为抵触该课程学习，钢琴即兴伴奏能力并不高。笔者认为，要想有效解决当下中职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的现状，就要积极开展多元化教学，为课堂注入生机，有效唤醒课堂。

【关键词】多元化教学法;中职;学前教育专业;钢琴即兴伴奏

【中图分类号】J624                             【文献标识码】A

即兴伴奏（Vamp）是指学生在实现毫无准备的情况下，根据主旋律来临时的搭配和声和音，并且匹配随机的乐器来进行伴奏，十分考验学生的音乐综合能力。但由于该课程的教学时长短、内容难等原因，目前中职学前教育专业中很多学生对钢琴即兴伴奏教学课程的学习积极性并不高，甚至产生一定的抵触心理。所以要想迎合社会需要培养符合时代发展的全面性学前教育人才，提高学生钢琴即兴伴奏的能力。教师就要积极的采用多元化的教学方法实施教学，尽可能的激发学生的学习动力，以让学生在此积极参与课程学习下提高钢琴即兴伴奏能力。

一、中职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学现状分析

目前中职学前教育专业在开展钢琴即兴伴奏教学时现状并不乐观，存在一些教学上的问题导致学生课程参与积极性不高，课堂教学有效性降低。主要表现为三个问题。

（一）教师教法单一，学生存在畏难心理

据调查了解，部分學前教育专业教师在开展钢琴即兴伴奏教学时，会受传统教学方法影响采用教师传递式教学模式，也就是“喂养式”教学方法实施教学。在教学时将即兴伴奏的有关理论知识和技巧传递给学生，让学生对知识进行被动的吸纳和接受，导致很多学生的学习积极性降低，严重影响了其课程参与度。而且一些学生以前并没有接触过钢琴课程，所以存在一定的畏难心理，不能够有效地缓解这一心理，对学生进行恰当的鼓励，很容易导致学生对钢琴即兴伴奏课程学习产生抵触心理。

（二）钢琴即兴伴奏内容不合理，过分贴合教材

为了有效的完成教学内容，所以在学前教育专业钢琴即兴伴奏教学课堂上教师会十分侧重教材实施统一教学，忽略了学生后续工作对象（即幼儿）的乐感、性格及接受度，导致教学的内容过于形式化，其教学有效性低下。

（三）缺少学生的自主参与，实践性低

一些教师缺少有关即兴伴奏的教学活动，实践内容开展不高，学生的参与度低下，无法在实践活动中得到有效的知识锻炼，导致一些学生只是“纸上谈兵”，其钢琴即兴伴奏的能力无法得到有效提升。

二、多元化教学法在中职即兴伴奏教学课堂的应用研究

正是因为目前中职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学课堂在实际开展中存在上述的一些问题阻碍了其教学有效性的提升，所以教师才更应该从解决问题的方向入手，采用多元化的教学方法实施教学，让中职即兴伴奏教学课堂能够一改旧面貌，绽放新色彩。

（一）明确中职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学特点

实施多元化教学方法的第一步，要求教师在开展学前教育专业钢琴即兴伴奏教学时把握其特点和方向，只有正确方向，走出误区，其多元化教学方法才能够有效利用于该教学课堂。针对学前教育专业学生后续的就业方向主要为幼儿教学，所以中职学前教育专业钢琴伴奏教学的特点鲜明，包括以下三方面。

（1）旋律上较为简单：幼儿性格活泼、开朗，所以音乐教材的选择在旋律上都以活泼欢快为主，其目的为确保学生在参与音乐学习时，能够感受到音乐的快乐与生活的希望。

（2）篇幅上不宜过长：由于幼儿的注意力不集中，所以为了更好地抓住幼儿的注意力，让幼儿能够有效地投入到音乐学习中，钢琴即兴伴奏的教学时间就应该适量，尽可能简短，以备学生需要。

（3）节奏感较强：节奏感强的音乐节奏是最容易被幼儿所接受和记忆的，所以中职学校在开展学前教育专业钢琴即兴伴奏教学时，要尽可能选取节奏感强烈、鲜明的内容作为实施教学的出发点。

只有从这三点出发来更新钢琴伴奏的教学重点，才会让教学的有效性得以提升，以为多元化教学方法的应用做铺垫。

（二）利用多媒体教学法，延伸、拓展教学内容

为了从单一的教材教学转变为多元化、丰富的教学内容，教师要尽可能应用多媒体教学方法实施教学。多媒体的出现不仅能够让教师利用强大的互联网引擎搜索功能来搜集有关的教材知识，更能让学生的学习面变得更加丰富、内容变得更加贴合实际。所以教师要有效利用多媒体教学法来实施教学，通过延伸、拓展教学内容，增多学生对钢琴即兴伴奏学习的角度。

应用该种教学方法实施教学要求教师必须具备一定的多媒体软件操作能力，如课件制作、PowerPoint、录屏软件等应用，还要求教师能够灵活结合学习需要进行知识的搜索、整合与选择。

（三）强调学生主体意识，采用新式教学模式

以生为本的新式教学理念，是当下教师开展教学活动的重点方向，为了有效地让学生掌握钢琴即兴伴奏知识，并且能够激发学生的学习兴趣。教师在开展教学活动时，要尽可能采用新式教学方法，应用多手段的教学活动来激发学生的主体意识，以锻炼学生的即兴伴奏能力。笔者在实践中经常采用小组合作教学法和情景模拟教学法，这些教学方法都突出学生的主体地位，能够将课堂还给学生，极大地调动学生的课程知识学习参与度。

如在学习“和声”时，教师在教授完基础钢琴技能之后，将学生们分为不同的小组，要求小组成员结合教师所教授的基本技能进行即兴伴奏创造，学生们在集思广益、积极探索中能够深化对知识的再度记忆，同时达到了教学目的。

再如学习“轻快类歌曲伴奏”时，教师可以通过给学生播放不同的幼儿图片，譬如学生在做游戏的图片，学生拉手吃饭的图片，学生做操的图片等，让学生们根据情境的创设进行即兴的钢琴伴奏，学生能够直观地感受图片进行旋律制作，其参与有效性也大大提高。

（四）加强钢琴基础技能训练，增加实践教学环节

钢琴即兴伴奏的基础在于钢琴基础技能，所以教师在开展即兴伴奏教学的过程中也要加大对学生基础能力的锻炼，确保学生的弹奏手法、弹奏技巧都正确，这样才能够确保学生的钢琴即兴伴奏学习能够更加顺利。

教师要尽可能在“理实一体化”的基础上开展教学，也就是增加实践教学环节，采用实践教学法来进行有关的钢琴即兴伴奏教学活动。为了不让学生只停留于“纸上谈兵”的学习阶段，教师可以开展丰富的教学活动，譬如即兴钢琴伴奏比赛，让学生结合自己的实际情况进行知识展示，以给学生表现自己、实践自己的舞台，同时锻炼学生的即兴钢琴伴奏能力。或者带领学生深入到幼儿实践中，带领学生去参观和学习，以提高学生的即兴伴奏实践能力。

三、结束语

可以说，多元化教学方法走入中职即兴伴奏教学课堂，让即兴伴奏教学课堂呈现五彩斑斓的色彩。不仅在一定程度上解决了当下中职学前教育专业在实施钢琴即兴伴奏教学中存在的问题，更提高了其教学有效性。所以中职学前教育专业教师必须积极探索与实践，从多角度推动多元化教学法与中职即兴伴奏教学课堂的融合，让即兴伴奏教学课堂能够焕发新活力。

参考文献

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