白梅

【摘  要】 英语教学是一个复杂的系统工程，许多教师在长期的教学活动中轻视朗读，使其成为教学中的薄弱环节。本文强调朗读在教学中的重要性，并对此作了探讨：一是有助于激发学生学英语的积极性;二是有助于语音、语调的训练和提高;三是有助于培养学生的语感;四是有助于培养学生善于积累的习惯。

【关键词】 朗读  积极性  语音语调  语感  习惯

英语教学是一个复杂的系统工程。英语教学说到底是一种语言教学，应重点培养和提高学生的听、说、读、写能力。在英语课堂上，教师往往对听、说、写强调的较多，学生也在提高听力，加强口语，强化写作上花的时间多，无形之中，朗读成了教学中的薄弱环节。在我国古代的传统教学中，朗读就占有一个异常重要的位置。学生上私塾，读古书，学古汉语，全靠朗读。而在如今的英语教学中，由于时间等各种因素的影响，朗读并未受到足够重视。而要学好语言、掌握语言，朗读和其他技能一样必不可少。

朱智贤在《心理学大词典》里说，朗读是“在视觉器官感知文字材料的基础上，由言词器官发出声来，再由听觉器官感知把信息传到大脑进而达到理解的阅读方法。这是一种眼、口、手，脑协同动作的过程。”古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。书读百遍，其义自现。这些精辟的论断足以说明朗读在语言教学中的重要性。频繁发声朗读，学生们的英语水平必然会得到提高。作者通过教学实践认为：

一、在课堂上，有计划地组织学生朗读，有助于活跃课堂气氛，激发学生学英语的积极性。

著名教学家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”保持学生兴致勃勃的情绪，跃跃欲试的状态，有利于激发学生的学习兴趣。我曾经在学生中举行过一次朗读比赛，并要求：一是读单词时发音要正确，对不确定的发音要提前查字典;二是读课文时要保持适中的语速;三是如果第一个同学在读的过程中出错，第二个同学继续读。同学们对此活动兴致很高，每一个学生都做好充分准备。一个接一个，一遍又一遍地读课文，使每一个同学都有了一次朗读的经历，使学生由被动变主动，积极参与，既锻炼了他们思考问题、表达观点的能力，又使他们从中发现问题，改正问题，同时活跃了课堂气氛。同学们普遍认为受益匪浅。

二、朗读有助于训练和提高学生的语音、语调水平

英语的发音除了掌握48个国际音标外，还应该了解音节、重音和语调。多数学生在读单词时，注意了音标，音节，往往忽视了重音;读句子时忽视了重读、连续、停顿和升降调。他们认为只要会读音标和音节，就是会读单词，从而也就会读句子，但事实并非如此，这一点在读课文时尤其突出。英语语音和汉语一样，应切合语境，语义。比如，在“Radio and television present the  important news of the hour.”中，一同学把“present”读为[preznt]，正确的应为[prizent]，有的同学对此提出异议。我就给同学解释：“present”的读音要根据它在句中的词性决定。当它做名词、形容词时，应为[preznt]，做动词时应为[prizent]。学生在最初朗读课文时，注重单个单词的发音，因此就有点结结巴巴，在句中是否停顿也取决于是否会读这个单词。随着对课文熟悉程度的加深，朗读就会自然流畅，也会注意到停顿的技巧和句子的语音语调。

三、朗读有助于提高学生听知能力和培养学生的语感

我曾在班上进行过这样的实验：找一则小故事（文中既无复杂句子，又无生词），老师读一遍，然后让学生进行复述。许多学生都说听不懂。然后我再逐字逐句翻译一遍。最后问他们这篇文章难不难，都说不难。又问他们为什么听不懂，回答说：总觉得这些词发音很熟悉，就是想不出它的意思。其实这根本的原因在于读的少，听的少。朗读并不是一个机械的发音动作，我们可以将学生的朗读及每次的理解标示如下：

They ∕ are making ∕ some dulls ∕ for ∕ Children's Day.

→They are making ∕ some dulls ∕ for Children's Day.

→They are making some dulls ∕ for Children's Day.

所以在朗读时，学生自然会进行思考，进行记忆。把文章多读几遍，就会把单词的发音、短语和句子的意思在脑子里留下印象。让学生反复朗读，他们定会加深印象，牢固记忆。这样，当老师在课堂上讲英语或学生用英语来表达自己的观点时，他们就肯定会作出积极的反应。正如朱熹所说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽强暗记，只要多读数遍，自然上口，久久不忘。”

四、朗读有助于培养学生善于积累的习惯

大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。在教学中，教师应要求学生将一些有用的词、短语、精彩的句子和短文记录下来，并经常朗读、翻阅或背诵，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，这样就可以为提高学生的语言运用能力奠定基础，从而提高英语教学的效果。

总之，教师要把朗读作为提高学生英语水平的一个重要途径，除了在课堂上利用时间让学生读单词，课文之外，还要鼓励他们多读、多练不同的文章，鼓励他们多听标准录音，多看英文电视，多听英语广播，特别是在听，看的基础上注意模仿，尽量坚持随机朗读。教师也要在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生朗读的习惯，学生的英语学习就会不断取得进步，英语教学的效果也会得到逐步提高。

参考文献

[1] 陈平文，李荣杰.英语朗读及教学实践[J]教书育人，2002（6）.