吴枫蕾

【摘 要】 随着时代的发展和科技的进步，数学课堂形式逐渐多样化。为了提高学生的数学计算能力，让学生把学习数学与实际生活有效地结合起来，教师要做好目前的本质教学计划，让数学文化和各种数学计算方法真正融入课堂，才能起到锻炼学生数学计算能力的作用。本文就从当前的小学数学教学理念出发，对培养学生数学学习意识的教学方法做一些分析，并总结一些实质性的课堂导入策略。

【关键词】 小学；数学；计算能力；培养；策略

“有效的数学计算过程引导”是数学课改倡导的一种新颖的教学理念。这种教学理念能让抽象的理论知识变得更具体和形象，同时也能提升学生的专业数学素养。为了扩展学生数学的学习能力，我们教师要把握住计算的各个层面，让学生在新时期教育思想的影响下逐渐成长起来，看到数学的本质，从真正意义上学会学习数学，循序渐进地提高数学计算能力。

一、注重数学计算的过程，丰富小学数学课堂教学内容

传统数学课堂的教学形式比较单一，许多教师采用灌输式的方法给学生讲解知识，而学生则是通过“题海战术”来达到知识掌握的目的。这种教学方法在短时期内有一定的成效，但不能长时间使用。因为传统的教学模式有一定的施教缺陷和漏洞，没有了新时期的引导策略，久而久之就会带给学生学习压力，让学生形成对课堂和教师的依赖思想，自身的学习包袱比较大，学习的积极性自然也会降低。因此我们必须采用新时期的教学模式，注重“数学计算”的引导过程，从本质上来丰富小学数学课堂教学内容。当学生的数学计算能力提高了，在解答各种类型的数学题目时才能得心应手。

在课堂中通过一些“对话提问”来模拟真题训练，利于学生计算能力的培养和提高。比如在每堂课的前五分钟，教师可以口头给学生出一道心算题“（22+33）×2”，注意在读题的时候一定要把左右括号读出来，学生听到题目才能自主判断，头脑中有一个模拟笔算的计算过程。有的同学忽略了括号对计算顺序的约束作用，听到33和2挨得比较近，就先计算33×2=66，再和22相加，就得到了88的结果，显然是错误的。如果仔细分析，我们要先计算括号里面的22+33=55，再和2相乘得到110，这才是最终的答案。教师可以在課堂中采用抢答的形式，说出题目之后让同学自行举手抢答，回答正确的同学有奖励。这样的课堂互动环节既活跃了教学氛围，让同学们积极踊跃地参加，同时也锻炼了学生的数学计算和口算能力，何乐而不为呢？

二、加强数学计算的训练，培养学生对数学的学习意识

三、扩展数学计算的实例，提高学生对数学的计算效率

小学阶段的数学学习是核心的过程，也是打基础的阶段。学生在这个年龄阶段的学习兴趣比较高，必须打好数学计算基础，在今后更高难度的数学学习时才能灵活多变，发挥出自身的解题优势。作为新时期的小学教学工作者，我们的任务就是扩展数学计算的实例，通过各种类型的数学题来提高学生的数学计算效率。只有让学生形成积极学习的良好习惯，才能保护学生长久的学习兴趣，形成一定的数学思维定式，自觉把握好小学阶段的关键时期。

另一方面，训练学生的计算能力要讲究一定的方法和策略，不可操之过急。学生的计算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通过日常的训练和不断的积累过程，才能起到“熟能生巧”的学习成效。因此教师要制定出有效的教学策略和模式，重视学生计算能力的培养。当学生遇到困难时及时做好引导工作，耐心地帮助其解决。在引导学生计算的过程中切记不可“急于求成”，有的学生学习基础较为薄弱，如果给他们施加太多的学习压力，反而会降低教学效率，不利于学生的学习和成长。作为学生生活中的好朋友，学习上的好帮手，“循循善诱”才是我们教师应该掌握的教学理念。

总而言之，数学作为小学的一门核心课程，涉及许多重要和基本的理论知识，对学生的学习能力和学习技巧起到了基础和奠基作用。一线的数学教师必须从当前的教学形式出发，淘汰传统的灌输式的教学模式，并采取新颖的课堂引导策略，才能引入数学计算的过程，丰富小学数学课堂教学内容。在有效的数学计算引导过程中，我们还要加强对学生日常数学计算的训练，培养其对数学的学习意识，循序渐进地扩展数学计算的实例，才能真正帮助学生提高自身的数学计算效率。

【参考文献】

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[2]谭和英.强化小学数学计算能力培养，提升数学教学质量[J].中华少年，2018（26）：56.

[3]陆路.夯实基础，掌握技巧，培养习惯——小学数学计算能力培养之我见[J].数学学习与研究，2018（16）：100.