张德如

摘要 心理学在教育中的运用数不胜数。在初中道德与法治课堂中，运用心理学知识养成良好班风，淡化学科阶层，制约教师的课堂言行，化解学生的逆反心理，增强课堂教学效果，让教育教学迈上新台阶。

关键词 初中道德与法治 心理学 逆反期

如何将心理学的相关知识运用到道德与法治学科的教育教学中去呢？笔者以初中道德与法治课堂为例，通过课堂教学观察，在此做初步探究。

一、荣格集体无意识理论在课堂中的应用

初中生的年龄一般在11岁至15岁之间，这一时期，学生的记忆广度达到最高峰。教师可以充分发挥学生的这一优势，要求他们在课堂中完成对知识点的记忆。但在当今的教育体制下，各科被人为地分成了“三六九等”，道德与法治、历史、地理这些义务教育阶段能够为学生打下良好基础的学科被称为“小科”“副科”。根据观察，很多学生缺乏最基本的政史地常识。人为地将学科“阶层化”的坏处之一，就是“小科”所涉及的基础知识被忽视了。根据瑞士心理学家荣格的集体无意识理论分析，如果班级集体认为所谓“小科”作业可以不完成，上课可以不听，平时可以懈怠对待，那么整个班级的学习氛围将对“小科”学习极为不利。养成良好班风、淡化学科阶层对学生的成长与发展十分重要。

二、行为主义理论制约着教师的课堂言行

行为主义理论认为学生的学习能力来自于观察和模仿。教师要做一个热爱生命、热爱生活、有理想、有追求、充满阳光和正能量的人，努力把自己塑造成学生的榜样。道德与法治学科的教师在评价时事、引导学生关注社会和生活时，要关注社会主流，不宜夸大其词，更不宜进行负面引导。心理学上另外一个“善于容纳他人”的要求也适用于平时的教育教学。容纳即无条件接纳。形形色色的学生挑战着教师的容忍力，如果没有对学生的包容就难以完成对学生的塑造。给予孩子们足够的理解与尊重，用情的感化、爱的包容、理的疏导来教育学生，是每一位科任教师必须做到的。

三、巧用心理学化解学生的逆反心理

初中阶段是所有学段里学生逆反心理最强烈的阶段。据心理学家研究，学生逆反的对象主要是父母，但这一逆反具有移情性，这点可理解为，如果逆反中的学生觉察到教师和家长是“同一战线”的，往往对老师也逆反。在课堂上，笔者有时会遇到这种场景：批評某位同学或者请某位同学回答问题时，他们对教师的要求置若罔闻，全程不言不语，冷漠相对。马斯洛需求层次理论将人的需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，这些需求都是从低到高逐级实现的，那么这些同学是哪一级的需求没有得到满足呢？任课教师要与班主任、家长进行沟通，找到他们沉默与冷淡的根源，再针对问题，制定解决方案。

心理学上还有这样一个经验：当一个人的尊重需要得不到满足时，他将离开集体;当一个人的归属感得不到满足时，他将反集体。从这个层面讲，学生的逆反心理一定有深层原因。问题是教育工作者可曾做到透过现象看本质，如果一味归咎于学生的不成熟、不懂事，恰恰说明了教育者的无知。

四、用好心理学，增强课堂教学效果

在同课异构的课堂中，我们经常可以看到不同老师的上课效果是不同的。心理学在“表述”中起着很重要的作用：怎样表述决定了解决问题的思路。同一节课，有的老师深入浅出，表述形象、幽默，点拨到位，引导科学合理。而有的老师可能浅入深出，简单的知识点，讲得颠三倒四，让学生一头雾水。造成差异的原因之一是，老师对问题的表述直接影响了学生的思路。心理学认为，越具体越细致的表述，越能激发学生的动机。但表述的时候，要尽可能不让学生听出“限制”，一旦被要求、被限制、被约束的感觉滋生，预期的成效也就宣告失败了。

在道德与法治课堂中，运用心理学的相关知识，起到了很好的教学效果。比如笔者在教授《交友的智慧》一课时，充分利用心理学中记忆思维训练的知识，把一系列知识点重新编排，让学生巧妙记忆;帮助学生记忆“如何建立友谊”时，笔者编了一句话“空调持续开放”;记忆“如何呵护友谊”时，编了“两只小麻雀在冲突中受到伤害”的小场景;记忆“网上交友要注意什么问题”时，根据答案做成了一个小品。以下是小品剧本：

人物：网上交友（日本人）

学习（男，中国人）

生活（女，韩国人）

女王（英国）

女王（对网上交友）：客人所为何来？

网上交友：尊贵的陛下，此次为您的安全而来。请您一定要理性辨别，慎重选择……要学会自我保护！

女王（高冷、霸气、不屑）：理性辨别？慎重选择？自我保护？还要你教我吗？

网上交友（诚惶诚恐）：陛下，小民的意思是，你不要再搭理学习和生活这两个渣渣！

女王：传朕谕旨——本王不再把网上交友当成朋友，不再与网上交友交往！即日起将网上交友逐出国境！

小品并不复杂，稍微操练一下，学生就可以很有创意地把它展演出来。笔者通过课堂观察发现，学生们对趣味记忆十分欢迎，在开心大笑中，此题的默写与运用几乎没有一人再出错。巧妙运用心理学可以让我们事半功倍，为我们的教学插上双翅。

心理学在教育中的运用数不胜数。比如，在与学生的沟通交流中，如果学生是右利手，最好站在他的左边，这样学生就更能听得进劝告。与学生交流的最佳距离也有讲究，与学生谈话的距离保持1米左右为宜。有的学校管理者由于缺少必要的心理学知识，让老师在扇形围坐的学生中间讲课，貌似场面新颖，但是从心理学人际距离的角度来说，教师在这样的教室里授课，其心理压力是巨大的，反而不利于教学工作的开展。心理学上也强调“共情”这一说。在具体的教学实践中，如果学生有了负面情感，教师一定不要急着摆事实、讲道理，而是耐心听孩子说完，适时适度地表达“共情”往往会收到很好的效果。

教师多学点心理学知识，并灵活运用到教学工作中去，我们的教育教学一定会再上一个新台阶。

（作者单位：江苏省徐州市大学路实验学校 ）