高春梅

◆摘  要：随着新课标理念在中小学校园的不断推广和深入，若是以学生分数的高低衡量学生的数学水平，显然已经不适用于当前初中数学教学的发展趋势。对于学生来说，培育好他们的综合应用能力，才能真正提高他们的数学素质，学会举一反三，灵活变通的应用到数学变形题和实际生活当中。当前，初中学生思维能力、创新能力的培养，是数学教师在教学实践当中重点关注的地方，最终为增强数学教学有效性不懈努力。本文从初中数学教学应用能力的重要性、存在问题、解决方案三大部分给出如何提高学生的数学综合应用能力，以期为数学教学实践提供参考和借鉴。

◆关键词：初中数学;教学应用;能力培养

初中数学课程是三大基础性学科之一，课程内容对学生的抽象思维、逻辑思维能力和空间图形推导能力要求较高，并且需要准确科学的计算，对于部分学生来说，学习精通这门学科具有一定的难度，这门学科考验的是学生综合应用能力，如果仅仅掌握单一的能力是远远不够的。初中教师在教学时应需要关注到这点，不能只是关心学生数学分数的高低，还需要注重学生综合应用能力的培养，为学生打造更加全面的数学综合素质。

一、初中数学教学应用能力培养的重要性

虽然说数学是一门具有一定的抽象性和逻辑性的学科，但是其来源仍然是在现实生活当中，是人们在生产、生活当中总结出来的经验，这门学科最终的目的还是要解决生活当中出现的数学问题，是一门为人们服务的工具性学科。初中数学课程在难度上比小学课程略有提升，但是与现实生活依旧联系紧密，教师在教学过程中，可以通过举出与实际的生活有关联的例子结合教材内容当中，这样既增强学生解决生活问题的能力，同时又培养了学生的综合应用能力。例如，在讲到一元函数方程时，可以与现实生活的衣食住行方面的问题结合，创设生活问题情境，比如说，电话费计算、银行利息的计算等，学生更加容易接受，也更愿意积极思考，达到了使学生能够以方程思维来解决生活问题的目的。

初中数学也是学习好其他学科的基本前提。初中数学之所以被放到了如此重要的位置上，是因为它是学习初中物理、初中化学的前提。学生只有在掌握了一定的数学应用能力的基础上，才能学会物理学科当中一些较为复杂的理论和公式的实际灵活应用。就以八年级初中物理第一章机械运动来说，除了需要学习物理方面的知识，也需要运用到一元方程。大部分学生对于解答一元方程式都能顺利的给出答案，但是初中物理是在物理知识的基础上建立数学模型，这需要学生具有一定的数学应用能力才能掌握物理知识中的机械运动规律。

二、初中数学教学应用能力培养存在不足之处

1.教师对学生应用能力培养不够重视

学生应用能力的培养不像是数学成绩，并没有一个可以量化衡量的标准，而且无论是校方还是学生家长都是以学生的分数来衡量教师的教学水平的优良，造成了教师对于学生数学综合能力的培养不够重视。短期来看，教师可以通过一定的方式方法，使学生的学习成绩变高，但是这种方式不利于学生的长远发展，综合应用能力不仅是体现到分数之上，更加重要的是培养学生分析问题、解决实际问题的能力。所以，当前数学教学评价体系存在着忽视过程，看重结果的问题，再加上培育学生应用能力是一个漫长而又艰辛的过程，从而致使教师没有将更多的时间和精力放到培育学生综合应用能力上。

2.初中数学教学方式落后

受到应试教育的影响和教学评价方式的单一，造成了初中数学的教学依旧采用传统的“灌输式”的教学方式，虽然在短时间内学生可以根据固定的解题“套路”得出答案，可是一旦遇到灵活性更强的题型则无法给出正确答案，所以这种落后的教学方式的危害是显而易见的，学生只能被动的接受学习，创新思维被扼杀，将大量的时间都放到了“题海”之中，独立的思考能力也随着重复做着相同数学题被逐渐迷失掉，最终导致学生失去了对学习数学课程的热情和兴趣，更是无从谈及对应用能力的培养。

三、提升学生数学应用能力的策略

1.教师转变教学观念，大力锻炼学生的思维能力

如果一味固守传统的数学教育观念，极为不利于培育学生的应用能力。所以，若想提升初中学生的应用能力，需要教师转变教学观念，积极锻炼学生的抽象思维、发散思维能力，推导能力，只有这些能力的提升，才能真正促使学生增强综合应用能力。在教学过程中需要借助多媒体设备来辅助教学，帮助学生顺利的学习一些难懂的数学知识。例如，可以在课堂上运用三维动态的视频，来讲解平面的、静态的、难以理解的知识。

2.激发学生自主学习意识

经过多年的教学实践证明，被动式的学习初中数学内容，不仅起不到良好的教学效果，更不能有效培养学生的应用能力。所以在教学过程中，为了能提升学生的综合应用能力，必须要做到激发出学生的学习兴趣和自主的学习意识，教师在课堂上积极启发、引导学生的思维，减少那些重复性和机械性的数学习题，增加综合应用性更强的题型，在班级当中展开适当的讨论，实现多途径的解决问题，并且可以找到最优的方法得到答案。学生可以从枯燥、效率低下的数学作业当中摆脱出来，将更多的精力放到具有一定深度和思维性的探究当中，从而充分的锻炼和提升学生的综合应用能力。

3.改进教学方式、丰富教学內容

如果教师始终是“一板一眼”的按照教材内容和传统的教学方式进行数学讲授，对于正处于“青春期”的学生来说，极有可能会产生抵触和厌倦的心理，不利于教学的开展。在数学课堂上，教师可以走进到学生当中，不再以高高在上的身份来讲课，采取开放式、互动式的讲学方式，以学生为主导，营造出班级中积极踊跃讨论数学问题的氛围，当然，这是在教师可以控制的范围内开展，针对班级当中学生的特点和学习情况，制定出一套可行的教学方案，尽可能兼顾到班级中每个学生，使他们都能够通过思考过后，回答出教师提出的数学问题，增强学生的获得感。在基本完成一节课的教学任务后，可以邀请学生到讲台上面当一次教师，总结出这节课程讲授的要点，或者所学的内容，学生可以要求班级其他学生回答他提出的问题，通过这种师生互动的方式，加深和巩固这节课程的学习内容，也使他们觉得新奇有趣。

4.开展多途径的数学趣味竞赛

激发学生对数学的学习兴趣可以通过很多的途径，开展数学趣味性比赛是一种很有效的形式，其能结合课堂所学的知识，联系一些实际的现实问题，培养学生解决实际问题的创新性能力和发散性思维。学生通过参与比赛，能对所学知识形成一个直观的认知。

四、总结

综上所述，对学生综合应用能力的培养，不仅符合了新课标的理念，更为重要的是能够提升学生分析问题和解决问题的能力，锻炼了学生的创新思维能力等等对学生长远发展更有利的综合素质。因此，需要教师积极转变数学教学观念，改进教学方式，激发出学生独立思考、自主学习的意识，在根本上提升学生的数学综合应用能力。

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