史新东

摘要：儿童认识自然是多方面的，要关注儿童的现实生活，在设计中，努力贴近儿童生活，创设丰富的教学情境，注重学生的认知的深入，在开放的活动中去充分体验、感悟、探索。

关键词：生活   体验   语文活动

杜威曾说：“教育即生活。”人类的认知活动不会脱离生活。著名教育家卢梭指出：“儿童有他们特有的看法、想法和感情。”我们在实际教学中认识到，学生的认识发展不能靠教师的“结论化”，要坚持“以人为本”，关注儿童的现实生活，遵循儿童身心发展的内在本性，适应儿童需要，采用情境教学法，不断创设情境，牢牢抓住学生的兴趣这个纽带，努力展现儿童眼中的世界，激发其学习欲望，使其入境入情，动情，更使其发展探索，学生在创设的情境中懂得自然的美好，促进观察思考。让儿童用独特的眼光去认识大自然，去体验感悟和探索。观察是人认识的源泉，调查是人的认识中第一手材料，观察和调查是人类认识自然的最佳途径，离开了观察和调查，儿童的认识世界是空泛的，不真实的。《语文课程标准》指出：新课程的基本理念之一“儿童在真实的生活世界中，感受、体验、领悟并得到各方面发展的。”

从语文课教学的现状看，过分重视空洞的、知识的灌输说教，而忽视课程的生活性和活动性，学生 认识自然“成人化”“结论化”，更缺少主动性。学生的学习过程应以密切联系儿童生活实际的活动为载体，大自然是多姿多彩的，儿童的 生活世界是直观的、具体的，也是丰富的，课上应展现冬天的“实景”，以图、文、声、乐等形式加上观察与调查，使学生认识一个完整的冬天。……