杨勇

摘 要：近年来，深化教育改革，落实立德树人的教育目标一直是教育领域的核心话题。伴随《中国学生发展核心素养大纲》的制定，如何在学科教学中实现核心素养的养成，已然成为当前学科教学研究的中心工作。笔者结合初中道德与法治课程的特色与教学使命，归纳本学科的核心素养内容，探究核心素养养成的基本机制，构建本学科教学的基本途径。这既是时代的要求，也是当前教师应尽的责任。

关键词：学科核心素养 ;核心素养养成基本机制 ;情境探究与感悟式教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03B-0079-03

近年来，随着《中国学生发展核心素养大纲》的发布，学科教学有了新的起点与高度。培养怎样的社会公民、如何培养适应当今社会的公民，是教育部门和每一位教育工作者必须清楚认知的关键问题。在实践教学中，结合学科特色、落实核心素养培养需要教师关注以下几个问题。

一、教师需要归纳和把握学科核心素养的内涵

将《思想品德》改名为《道德与法治》，既是时代发展的要求，也是全面人格发展的要求。传统的课程教学紧紧围绕三维目标的落实而开展，以价值观教育为基础，是三维目标教学的根本。通过价值教育激发学生情感，规范学生行为，进而确立良好的品行并健全学生人格，这一直是本学科肩负的重要使命。而学科基本素养养成既来源于三维目标教育，又高于三维目标的要求。学科素养养成是三维目标教育的具体化、实践化与高阶化的过程，要将抽象的三维要求转变成明确的品格与能力，并以价值为引领，将这些特质活化运用于社会生活的具体情境。……