让语文课堂“活”起来

2019-06-07陈榕

教师·上 2019年4期

陈榕

摘要：阅读教学的终极目的是培养学生的阅读能力。鉴于此目的，文章从小学语文阅读教学课堂中常用的阅读教学策略说开，分别从读、思、品、悟四个层面就阅读教学的具体目标与做法进行反思、总结与探究，以明确阅读教学目标、阅读教学策略，提高阅读教学的效率，为学生的终身阅读能力培养打下坚实基础。

关键词：读;思;品;悟

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-10 文章编号：1674-120X（2019）10-0058-03

一、引言

叶圣陶说过：“教是为了不教。”在语文阅读教学过程中，帮助学生建立起阅读策略思维，提升学生的独立阅读能力，是语文阅读教学的持之以恒的目标。积极关注课堂过程中的程序性知识策略及方法，是提高课堂教学效率的一个重要隐性因素。

如果说“听说读写”培养的是学生的语文能力，那么“读思品悟”关注的就是学生学习过程的方法与策略。在语文课堂有限的时间里，在日复一日的教学课堂中，哪些策略与方法可以强化、提升学生的语文阅读能力，很值得探究。在语文课堂的过程中长期训练积淀下来的过程与方法、思维与习惯，最后变成学生下意识的自觉的一种语文学习行为，这也是语文素养极其重要的东西。

文章从语文课堂中的读、思、品、悟四个方面进行阅读教学策略探究，以期提高语文课堂的效率，让学生形成良好的语文学习能力和习惯，提升学生的语文素养。