翁秀萍

摘 要：古诗是民族文化的瑰宝，是语言的艺术。教师教读古诗词应在指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗词的美，让他们自然而然地步入诗词的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言、提高审美情趣的目的。文章以统编教材小学几首古诗为例，探讨如何基于古诗的语用点，构建小学古诗教学的核心内容。

关键词：古诗;语用;语文核心素养;教学内容

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-10 文章编号：1674-120X（2019）10-0040-02

一、沉入文本对话，找准语用

阅读教学的本质在于发现。解读文本的过程就是发现文本表达特色的过程。教师想要掌握文本的语用点，就必须在走进课堂之前，精细研读文本，以洞悉文本明显或暗藏的奥妙。语文学习是开放性的、多元化的，一篇文本可供学习的点很多，但真正适合学生年龄特点和学习需求的，却需要教师细心去发现。

（一）关注朗读，感受古诗语言之美

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段的阅读目标提出要求：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”落实低年级古诗的语用教学，必须“读”占鳌头。统编教材二年级上册的四首古诗，有三首是绝句，一首为民歌。教师在备课时应根据不同诗歌体裁，明确读的基本要求，遵循读准（字音）、读顺（节奏、韵律）、读美（画面、情感）的规律，循序渐进，层层递进，落实古诗教学朗读语用。

（二）关注字词，品味古诗语言之妙