张永芳

摘 要：语音是人类在语言表达时发音器官震动而产生并用来交流和传达信息的声音。歌唱是歌词和旋律融合而形成的产物。人们通过清晰准确的语音唱出歌词和旋律，进而展现出音乐的内容和表达其中所包含的感情。由于歌唱是用人声唱出来的，想要更好地唱准歌词，则需要学习和了解汉语语言和语音的相关知识，并在此基础上加入音乐旋律进行语音训练。让语音训练和音乐有机结合起来，使之融为一体，进而提高歌唱者的演唱水平，使歌曲更加具有感染力。

关键词：歌唱；歌词；语音训练

中图分类号：G642；J616 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2019）03-0166-03

语音是声乐教学中不可缺少的训练环节，不少教师在声乐课堂教学中对它的训练程度还不够重视，且缺乏训练的系统性。虽然现阶段大多数音乐院校都设立了普通话课程，想要通过语音训练来纠正学生的语音问题，使学生做到“字正腔圆”，但许多学生在歌唱状态下无法发出正确的语音，所以简单的普通话课程并不能解决学生歌唱时的发音问题。针对这种现状，就需要针对歌词的发音进行语音训练。

一、语音训练的重要性

歌词的发音训练是歌唱的基本功训练。声乐学习者在演唱歌曲时，只有清晰准确地唱准了歌词，才能使听众更好地理解音乐作品。在课堂教学中结合音乐进行语音训练，不仅能使乏味的语音训练充满欢乐，还有助于产生事半功倍的效果。俄国著名男低音歌唱家夏里亚宾认为：“音乐与词的统一，应该作为表现内容和艺术形象的重要方法。”[1]所以我们在歌唱教学中，首先要掌握语言的发音，其次才是与歌唱有关的技巧。歌词的准确发音是歌曲学习中的重要内容，而语音是歌唱的基础，所以语音训练是歌唱教学的基本功训练。演唱者若想在歌唱状态下唱好歌词、诠释音乐和抒发音乐作品的情感，在歌唱教学中进行语音训练是非常有必要的。在演唱歌曲时，许多演唱者往往因为吐字不清、发音不准、方言成分重等原因唱不准歌词，因此歌曲的情节、意境、思想、情绪都将无法准确地表达给观众，这时我们就需要很好地了解和掌握歌曲的语言和语音方面的知识，进行语音方面的训练[2]。

语音训练应该以汉语语音为基础，认真地掌握汉语发音的特点和规律。我国传统声乐艺术中的“咬字准确”“吐字清晰”“依字行腔”“字正腔圆”等词语都体现出了“重字”的传统。而这个传统，源自于中国的曲艺、戏曲艺术，它十分强调咬字和吐字的清晰和韵味[3]。由此可见，我国歌唱教学对于发准语音和表达语言是非常重视的。意大利学派杰出的声乐教育家弗兰斯科·培尔蒂曾经在《歌唱的艺术》一书中写道：“一个歌唱者身上即使集中了为取得高度艺术成就所必须的天赋资质，但若没有掌握正确的咬字，他们就会感到自己缺乏某种能力，而且永远不可能达到完美的境地。”[4]

二、语音的要素

语音，即语言的声音，是语言的物质外壳。在语言的形、音、义3个基本属性当中，语音是第一属性，人类的语言首先是以语音的形式形成，世界上有无文字的语言，但没有无语音的语言，语音在语言中起决定性的支撑作用[5]。语音的基本要素是元音（韵母或母音）、辅音（声母或子音）以及由此而结合成的音节[6]。语音的最小单位是音素，音节便是由音素构成的。汉语属于单音节语，除了儿化音以外，一般来说一个字音便是一个音节。所以，了解普通话的汉字音节结构以及各音素之间的相互关系对于我们学习语音知识和进行语音训练是非常重要的。

汉语中的音节一般由声母（字頭）和韵母（字腹和字尾）构成。例如“zhang（张）中的“zh”是字头，“a”是字腹，“ng”是字尾。在演唱中国的艺术歌曲时，语音的训练主要在于咬清字头、引长字腹、收住字尾（ “押韵”或“归韵”）。字头即声母，发声时要咬清字头。字腹（母音、元音）是由韵母组成的，发声时要引长字腹。字尾（收音、归韵）根据不同的韵母可分为：前鼻音、后鼻音、开口音、闭口音、舌尖音、舌面音、唇音等，发声时要收住字尾。字尾收音不分明，会影响整个词义的表达，为了便于演唱者掌握收音归韵，清代将这些韵母的读音相似的归并在一起，形成我们今天的“十三辙”[7]。“十三辙”里分为“收字归韵”与“不收字归韵”，可见我国从古至今声乐训练中对咬字、吐字的重视。所有的语音训练都是围绕汉语中的声母、韵母来进行的，掌握正确的发音即咬字吐词的方法，然后针对这些进行语音训练，在训练时做到“出声、引腹、归韵”。

三、语音基础知识

（一）汉语发音的三要素

按照汉语传统的分析方法，把一个音节分为声母、韵母和声调3部分，这也是汉语发音的3要素。声母是音节开头的辅音，韵母是一个音节中声母后面的部分，声调是指音节的高低升降，是音节中具有区别意义作用的音高变化[8]。汉语普通话有21个声母，声母发音短促、有力、干脆利落，字字清晰可辨。声母分为“唇、牙、齿、舌、喉”5类，称为“五音”。其中，唇音包括b、p、m、f 4个声母，舌音包括d、t、n、l 4个声母，牙音包括j、q、x、z、c、s 6个声母，齿音包括zhi、chi、shi、r 4个声母，喉音包括g、k、h 3个声母；韵母共有38个，它的发音响亮、清晰，在歌唱中分为韵头、韵腹、韵尾3部分。所有的韵母可以归纳为开、启、撮、合4种发音状态，称为“四呼”，即开口呼、齐齿呼、撮口呼、合口呼；声调又叫字调，普通话里有4个声调，称为“四声”，外加一个高低升降不明显的轻声。四声即阴平、阳平、上声、去声[9]。

（二）十三辙

“十三辙”是指字音所属的韵脚与收音归韵的方法和规律，包括发花辙、梭坡辙、乜斜辙、姑苏辙、一七辙、怀来辙、灰堆辙、苗条辙、由求辙、言前辙、人辰辙、江阳辙、中东辙[10]。其中，发花辙包括a、ia、ua 3个韵母；梭坡辙包括e、o、、uo 3个韵母；乜斜辙包括ê、ie、üe 3个韵母；姑苏辙包括u一个韵母；一七辙包括i、ü、-i、er 4个韵母，“-i”代表自成音节的zi、ci、si 3个舌尖前音和zhi、chi、shi、ri 4个舌尖后音；怀来辙包括ai和uai两个韵母；灰堆辙包括ei和ui（uei）两个韵母；苗条辙包括ao和iao两个韵母；由求辙包括ou和iu（iou）两个韵母；言前辙包括an、ian、uan、üan 4个韵母；人辰辙包括en、in、un（uen）、ün 4个韵母；江阳辙包括ang、iang、uang 3个韵母；中东辙包括eng、ing、ueng、ong、iong 5个韵母。在演唱歌曲时，我们应该做到咬清字头、引长字腹和收住字尾即归韵，这样才能唱准歌词，并在歌唱中运用自如。

（三）归韵

汉语中的音节由“字头、字腹、字尾”组成。一个字不管字腹怎么引长，也要落到字尾上去，这叫作“归韵”。只有字尾归韵，歌曲才会充满韵味，给人稳定完美的感觉。“押韵”，其本质便是字、词、句或段的归韵。汉字字尾的“归韵”的方式主要为以下几种：

1.穿鼻：包括含有“ng”的鼻韵母。例如：将、阳、东等字。这些字在发音结束之前，声音需穿鼻而过，圆满归韵。

2.抵鹗：包括含有“n”的前鼻韵母的大部分。如汉、文、欢等字。这些字是以舌面贴到上颚的动作来归韵的。

3.闭口：包括含有“n”的前鼻韵母的一部分。如安、森、心等字。这些字用两唇轻轻相合的闭口动作来归韵。

4.直喉：包括a、o、e等韵母。如妈、哥、我等字。这些字归韵时，喉咙必须做到稳定、张开。

5.从声：包括zhi、chi、shi等字中的i。如志、翅、是等字。这些字的归韵，应当跟从声母的发音状态。

6.敛唇：包括u、o等韵母。如傲、收、交等字。这些字以两唇收敛的动作来归韵。只要我们掌握了这些归韵的要领，在歌曲演唱时能够熟练地加以运用，便能做到“依字行腔”“字正腔圆”，唱出歌曲的韵味。十三辙的训练主要是为了把握歌曲的韵脚和押韵。字尾归韵，则适用于每一个字。所以，在做十三辙的练习时，应该把归韵的感觉带进去。

四、语音训练

掌握了汉语发音的基本常识，就可以通过一定的训练，提高汉语语言的发音水平。歌词语音训练的内容一般包括正确地发出每个字音（即咬字吐字）和押韵。歌词内容的正确传达依靠咬字吐字，押韵则体现出诗歌歌词的音乐性。歌唱是歌词和旋律融合而形成的产物，因此，歌词的语音训练应该和音乐结合起来。

（一）声母的训练

声母的训练，最重要的是发音的着力点和“五音”必须要正确，而且要敏捷有力、灵活干净、迅速与韵头结合，声母训练即咬字训练。我们一般用“绕口令”的方式进行声母训练，例如：旺村黄发发，方村王佳佳，两个娃娃种花花，黄发发家的花花香，王佳佳家的花花大，黄发发把香花花送给王佳佳，王佳佳把大花花送给黄发发，黄发发和王佳佳乐得叫哈哈。

（二）韵母的训练

韵母的位置处在声母后，它不仅可以辨析字意，还可以美化声音。韵母是极具歌唱性的，在练习韵母发音时，一定要做到每个字的准确发音状态（即开、齐、撮、合的“四呼”）不能混淆，同时也要做到合辙押韵。练习韵母时，要根据演唱者不同的声音问题选择不同的韵母来进行练习。例如有的演唱者的声音过分靠前、僵硬，那么我们在训练时可以多唱带“o”“u”一类的韵母或字、词来进行语音训练，这样有利于学生能够轻松、灵活地进行演唱；有的学生声音太闷不明亮，可以唱一些带有“i”“e”一类的母音或字、词来进行语音训练，这样有助于声音的靠前、集中明亮。有目的地按不同声音作各种不同的训练，能够使学生的语音得到改善或美化。

在进行韵母的训练时，教师可以用一个字音或字母加上旋律作為练声曲或以歌曲的某一句作练声曲。例如可以选用曹雪芹词、王立平作曲的《枉凝眉》。韵母的训练选出一整首歌曲作为训练曲目，在练习歌曲时一定要做到每个字的准确发音状态不能混淆，也就是“四呼”不能混淆。例如王泉、韩伟词、施光南作曲的《风萧瑟》。这首歌曲主要运用的是“四呼”中的开口呼，其中“瑟、惑、没、啊、涡、果、活、决、错、”等字使用的是“e”“o”“a”等韵母，教师在进行韵母的歌曲训练时可以选用这类韵辙的歌词作为训练曲目。

（三）归韵训练

在进行发音训练时，除了要咬住字头和吐清字腹外，还需要对韵尾进行归韵。归韵对于字音的连贯性和完整性有着非常重要的作用。我国的声乐归韵训练主要是通过“十三辙”来训练的。例如：歌曲《花非花》白居易词，通过对歌曲的分析，我们知道这首歌曲运用的是十三辙中的“姑苏辙”。姑苏辙只包含“u”这个韵母，歌曲中的“雾、去、处”等字都是以韵母“u”押韵的。在进行歌曲演唱时，重点在于要把押韵的字音唱得清晰、正确。歌唱者在进行收韵训练时，可以以这首歌作为训练曲目。

歌词的语音训练对于歌唱者来说是必不可少的，它既能够增进歌唱者在演唱时的流畅感和对音乐作品的表达，还可以提升演唱者在歌唱状态的歌唱水平。歌唱是设立在语言上的音乐，针对歌词的语音训练，做到“咬清字头，引长字腹，收住字尾”。在歌唱教学中对歌词中字音的声母、韵母和归韵训练，有助于咬准字音，进而为歌唱奠定良好的基础。

参考文献：

〔1〕傅尧禹.浅释歌唱中的汉语言[J].文学教育（中），2013，（11）：112.

〔2〕刘莉.浅析语音在声乐训练中的重要性[J].音乐大观，2013，（03）：176.

〔3〕袁宇平.民族声乐艺术的咬字与吐字技巧探析[J].新余高专学报，2004：67-69.

〔4〕田丁.谈声乐艺术中的语言[J].肇庆学院学报，2002，（03）：57-59.

〔5〕王珺.汉语环境的英语语音教学研究——基于汉语音素对英语语音的影响[J].现代商贸工业，2011，（18）：215-216.

〔6〕郑茂平.声乐语音学[M].上海：上海音乐出版社，2007.42.

〔7〕钟敏.谈我国声乐艺术的歌唱语言技巧[J].四川戏剧，2008，（04）：108-109.

〔8〕袁和平.普通话培训测试教程[M].长沙：湖南师范大学出版社，2012.13-14.

〔9〕周耘.中国传统民歌艺术[M].武汉：武汉出版社，2003.387-389.

（责任编辑 赛汉其其格）