杨秋兰

摘 要：音乐学科教师需要具备全面的素质，包括音乐专业知识、历史人文知识、语言表达能力及教育教学能力等。音乐学科教师资格证考试是对音乐学科教师质量把关的重要手段。音乐学科教师的专业性相对于其它学科来说更强，需要很长时间的学习和积累才能达到要求。教育部门对教师资格的审查越来越严格，不仅仅在笔试环节有硬性的考试分数限制，在面试环节也逐步采用了结构性面试的方式，相对以往的非结构性面试，对面试对象的要求更加严格和具体。面试作为一种直接考察面试对象全面素质的行之有效的方式，在现今社会得到广泛的运用。而影响面试结果的因素也很多，最主要的还是取决于面试对象自身的素质。针对影响面试成绩的因素，着重在面试环节加分项上下功夫，对于顺利通过音乐学科教师资格证考试有较大帮助。

关键词：音乐学科；教师资格证；面试环节；提高成绩；方法研究

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2019）03-0162-04

音樂学科教师需要具备全面的素质，包括音乐专业知识、历史人文知识、语言表达能力及教学教育能力等。在当前国内的音乐学科教师资格证的考试中，面试环节是比较重要的部分，对于全面考察音乐学科教师资格证申请者的能力有十分重要的作用。教师作为教书育人的崇高职业，不仅仅要具有所教专业的知识，而且对其它方面的素质要求也很高。教师资格证考试，是目前把握教师从业者素质的重要关口，对保证教师的质量有十分重要的作用[1]。音乐学科教师的专业性相对于其它学科来说更强，需要很长时间的学习和积累才能达到要求。教育部门对教师资格的审查越来越严格，不仅仅在笔试环节有硬性的考试分数限制，在面试环节也逐步采用了结构性面试的方式，相对以往的非结构性面试，对面试对象的要求更加严格和具体[2]。音乐学科毕业生在考试的面试中取得高分，是顺利取得音乐学科教师资格证的关键。从音乐学科教师应当具备的素质来看，主要有专业知识、语言表达、教学技巧、文化涵养等几方面，在面试中都能有所考察。而影响面试的因素有很多，其中外表形象、肢体语言表达、专业水准展现是主要因素。要在面试环节中取得高分，可以针对性地从这几方面入手，以达到顺利取得教师资格证的目的。

一、音乐学科教师应当具备的素质

古语有云：“师者，传道受业解惑也。”传道，就是要教会学生做人的道理，让学生不要误入歧途，能走上正道；受业也叫授业，就是指为人师者要具备很强的专业能力，能将自身具备的专业能力传授给学生；解惑就是要为师者能够为学生指明人生的方向，能够为学生答疑解惑。古人道明了为人师表的精髓内涵，在当今社会依然适用。音乐学科教师需要传授的不仅仅是音乐知识，而且需要教会学生做人做事的道理，还需要具备一定的历史人文知识。概括来看，音乐学科教师需要具备的素质主要有以下几个方面：

1.全面的音乐专业知识。音乐学科教师要具备的素质中，首要的就是全面的音乐专业知识。术业有专攻，每个行业的从业者都需要对专业十分精通。音乐专业知识涵盖的范围很广，这是由音乐的特性决定的，主要有乐理知识、声乐知识、乐谱知识、乐器知识等，对从事音乐教学的教师来说，这些都是必备的[3]。没有全面过硬的专业知识，就难以胜任教师的岗位。有人将音乐学科教师的工作理解为简单地唱几首歌，将音乐教学理解为老师教唱、学生跟唱，这是十分片面的，是对音乐专业不懂的人的认识。

2.开放的语言表达能力。教师作为一个情绪感染型、思维传递型的职业，对语言的表达能力有很高的要求。教师需要通过语言向学生传递知识的信息，传授专业的相关内容。音乐学科教师需要具备的语言表达能力不亚于其它学科。音乐是极富艺术感染力的，而通过简单的语言来讲述式的传授又是极其枯燥的。这一矛盾现象需要音乐学科教师通过开放性的语言表达来消除，通过运用一定的技巧，达到吸引学生的目的。研究发现，语言表达能力强的人，其思维被认可的程度也高，相反，语言表达能力弱的人，其被认可的程度很低[4]。音乐学科教师能够运用语言的技巧，比如善于运用幽默风趣的语言并将专业知识融入其中，可以较好地提高学生的接受程度，从而提高教学的效果。

3.多样的教学组织技巧。音乐学科作为实践性较强的一类，需要教师在教学中有丰富的教学方法，能够运用多样的组织形式来达到教学的目的。一成不变的教学方式容易导致学生产生厌学情绪，而这是大多数教师容易犯的一个毛病，特别是在任职时间较长的教师身上容易出现。随着科技的发展，信息的获取渠道多种多样，大多数人已习惯快餐式的学习方式，教师讲、学生听，这样的教学方式已不能适应现在社会的情况。音乐学科教师能够运用的教学方法很多，有实践式、体验式、关联式、联想式、发散式等，不仅仅局限于传统的讲授模式。例如在一种乐器的学习时，可以采用关联式教学，先讲讲此种乐器的发展历史、文化背景，将学生的兴趣调动起来，再进行乐器专业知识的学习，这样可以达到更好的效果。

4.深厚的历史社会文化涵养。音乐作为具有文化内涵的艺术表现形式，在传承历史人文方面有不可替代的作用，这就要求音乐学科教师必须具备丰富的历史人文和社会文化知识。每一类音乐都有其独特的发展历程，而音乐与历史的关系是密不可分的。音乐是一门艺术，而艺术来源于生活，生活则是历史的画面。每一种乐器的产生、每一支乐曲的创作，都是在一定的历史背景中产生的，其背后蕴含的文化内涵异常丰富[5]。音乐学科教师作为音乐知识的传播者，熟悉音乐相关的历史人文，并将其中蕴含的文化内涵与教学结合起来，才能让学生更好地理解音乐，更好地为音乐所吸引。音乐学科教师只有具备与专业知识相适应的历史社会文化涵养，才能达到教书育人的能力要求。

二、影响面试结果的主要因素

面试作为一种直接考察面试对象全面素质的行之有效的方式，在现今社会得到广泛的运用。学校招生、企业招聘、资格考试等，大多都有面试的环节。而影响面试结果的因素也很多，最主要的还是取决于面试对象自身的素质。从面试对象的角度，在面试中需要重点注意以下几个方面：

1.外表形象影响面试的印象得分。外表形象是给人的直观印象，在影响面试结果的因素中占据很大的比重。外表形象良好的，在面试中可以弥补其它方面的不足，取得较为理想的结果。而外表形象差的，即使具备较强的专业能力，也不能取得面试官的认可。在音乐学科教师资格证考试人群中，刚出校门的音乐专业大学生占了90%以上的比例，社会阅历浅薄、社交经验欠缺的问题在大多数毕业大学生中都存在，表现出的就是穿着打扮随意、言语谈吐欠妥，这些问题都会造成面试难以通过。

2.肢体语言影响双方的有效交流。面试环节中影响面试结果的重要因素还有面试对象运用肢体语言的能力。肢体语言，是人在交流中通过身体、四肢表达出的信息，能够更直观地反映内心的思维。肢体语言在人与人的交流中发挥的作用不亚于有声语言的作用，经验丰富的面试官能够迅速从肢体语言中看出面试对象的状态。比如手型的放置位置不自然、拳头紧握的，表现出的是紧张，反映面试对象的不自信。在音乐学科教师考试的面试中，面试官对肢体语言运用能力的考察也是一个重要方面。

3.专业水准关系面试能否通过。面试考察的主要方面是面试对象的专业能力。在面试中考察音乐专业水准的方式很多，有理論提问、现场试演等，对面试对象的要求是全方位的，对专业知识的掌握程度，直接决定着面试成绩。掌握音乐专业内容的基础上，要着重了解音乐的发展历史，这在很多的面试中都是考察的重点[6]。音乐学科教师不仅仅是对现有音乐的掌握，还需要有创作的能力，在教学中需要通过创作带动和激发学生的音乐创作潜能，达到授人以渔的目的。

三、考试面试环节提分的关键方法

影响面试结果的因素很多，能够针对性地做好相关准备，避免减分点的出现，积极为加分项创造条件，可以达到提高面试分的目的。主要可以通过下面几种方法来实现：

1.注重面试过程的外表细节。面试是很正式的活动，没有哪一类活动的外表细节需要面试这样的严格。外表形象包括穿着打扮、行为举止、言语谈吐、整体气质等，每一个细节都关系着面试结果的好坏。外表细节在面试前需要针对性地准备，从发型到穿着，再到精神状态，都需要精细准备。发型要大方、沉稳型，避免出现浮夸型；穿着不需要奢华，只需要得体，要按照正式场合该有的着装礼仪进行搭配；将精气神调整到最佳状态，保证充足的睡眠，时刻做到张弛有度，展现自信、充沛。外表细节给人的印象是直观的，面试官通过面试对象的外表细节，会有一个基本的印象分，印象分直接影响最后的面试成绩[7]。在面试前做好外表细节的充分准备，可以最大限度地消除外表的因素造成的减分，同时对于提高面试成绩的作用十分明显。

2.熟练使用肢体语言进行沟通。面试在各类考试中所占的比重各不相同，但大多对考试结果具有决定性的影响。过去的面试大多采用非结构性面试方法，其中人为因素的影响较大，这是因为非结构性面试没有相对固定的评价标准。现在普遍采用的是结构性面试方法，面试中有严格的标准程序，但面试官的人为因素还是难以避免地存在，因此如何有效地同面试官沟通，对于面试对象十分重要。教师作为与学生交流并传递思维信息的人，需要有较强的感染力，而感染力的发挥与肢体语言关系紧密。善于运用肢体语言的教师，能够在课程教学上吸引学生，使学生的思维跟着教师的思维进行，教学的效果也好[8]。面试过程中，注重使用肢体语言与面试官进行交流。肢体语言的使用需要掌握相应的技巧，使用恰当的能够为面试加分，使用不当则会适得其反。在运用肢体语言方面要注意避免刻意而为，防止出现生硬的情况，需要结合语境正确使用。

3.具备过硬的专业知识和技巧。音乐学科教师需要具备的音乐专业知识要求高，不仅要具备基础的理论知识、扎实的表演能力，还要具备专业知识的讲授能力。能够讲授的前提，就是对专业知识的融会贯通、触类旁通。音乐包含的内容也很多，音乐的种类也门类繁多，古典、爵士、流行等多种元素，器乐、声乐等多种形式，都对从事音乐教学的人提出了很高的要求[9]。在准备考取资格证前，需要将专业技能提高到相应的水平。只有具备过硬的专业知识和技巧，能提升面试对象的专业自信力，才能在面对面试官时做到游刃有余。

音乐学科教师需要具备的能力素质主要体现在音乐专业能力和教学能力。音乐具有的艺术特性，要求音乐学科教师也必须具备艺术需要的特定素质。音乐学科教师资格证考试作为选拔音乐学科教师的重要手段，起着把关定向的作用，其中面试环节对于考察申请者的全面素质有十分重要的作用。面试成绩受很多因素的影响，其中最直接的因素则是面试对象自身的基本素质。当前比较成熟的结构性面试方法在大部分面试中得以应用，其标准化的程序、细化的考核标准可以更加合理地对面试对象作出评定。从面试对象角度来看，主要影响面试成绩的因素有外表细节、与面试官沟通交流程度、个人专业水平等。针对影响面试成绩的因素，着重在面试环节加分项上下功夫，对于顺利通过音乐学科教师资格证考试有较大帮助。

参考文献：

〔1〕邹新华.新课程标准下中小学音乐教师专业素质构建体系研究[J].北方音乐，2017，37（20）：122-124.

〔2〕张惠萍.高校音乐教师教育课程研究[D].西安：西安音乐学院，2017.

〔3〕劳艺.论多元文化背景下高校音乐教师的素质提高[J].教师教育论坛，2016，29（09）：50-53，96.

〔4〕颜悦.我国普通音乐教育架构论[D].上海：上海音乐学院，2017.

〔5〕张伟，徐建平.应聘者非言语信息对面试官评分的影响：解释、测量和控制[J].心理科学进展，2016，24（08）：1319-1328.

〔6〕陈芳，盛艳燕.公务员面试考官评分策略研究[J].中国行政管理，2016，（03）：20-25.

〔7〕夏文静，赵呈杰，李爽.我国结构化面试困境及优化路径分析[J].现代商贸工业，2016，37（28）：74-76.

〔8〕Stocco Corey S， Thompson Rachel H， Hart John M， Soriano Heidi L.Improving the interview skills of college students using behavioral skills training [J].Journal of applied behavior analysis，2017， 50 （3）：495-510.

〔9〕Wei LI. Discussion on Reform of Music Education in Normal Colleges Based on Primary and Secondary School Music Teachers Quality [J].Higher Education of Social Science， 2015， （5）：52-55.

（责任编辑 王文江）