吕东锦 刘静静 张安琪 万武

【摘 要】近年来，教育部提出了产学协同、新工科、校企合作等一系列培养方向。为更好地培育出适应社会需要的人才，本文对江苏大学《企业税务》课程改革进行调查，研究参与实践教学的学生反馈情况，为后续课程的创新及实践型人才培养方式的推进提供参考。

【关键词】产学协同；实践教学；企业税务

一、研究背景

人才的发展影响着整个国家的富强，作为人才输送基地的高校，加快创新，提高人才的培养质量，才能为社会提供所需的人才资源。2018年11月，教育部展开了“教育部产学合作协同育人项目第五次对接会”，目的则是解读教育部政策，梳理产学协同、新工科、校企合作等一系列创新实践教学方法的经验。数据显示，2018年上半年，已经有950多所高校与近300家企业参与到产学协同育人项目，并合作完成近7400个项目，合作企业为各大高校提供支持，包括经费及软硬件合计约42.8亿元。实践证明，校企之间加强合作，学校的研究与创新资源弥补企业发展所需，企业为学生提供实践经验与场所，校企相互渗透、各方优势互补、资源共享，企业参与高校办学，在实现产教融合的同时，使学生提高了社会工作经验，确定了自己工作发展方向，形成了良性校企互动发展格局。

税收是我国重要财政收入来源，并且与企业财务息息相关，而且税务工作具有很强的实际操作性和程序性。各高校设置企业税务这一课程，旨在通过对理论的学习，使学生系统、准确地理解和掌握我国现行税收法律法规及实务操作方法，能够运用所学的知识解决基本的税收问题，但实际上高校毕业生的实际操作能力还是有所欠缺。因此，各大高校都在探索新的教学模式，本文则对江苏大学在《企业税务》课程上的一次教学改革实践进行研究。该次课程突破了传统单一教师授课方式，外聘税务部门专业工作者与老师进行同台授课，以热门案例进行税法剖析，并详细介绍实际报税软件操作流程，希望可以达到创新教学，培养学生社会实践思维的目的。

二、研究设计—江苏大学企业税务之“金税三期”专题教学

产学协同教学模式的推进不是一蹴而就，也不是只靠某一方面的力量就可以完成，在此过程中，学生作为课程的最直接体验者，对课程教学的满意度评价是衡量教学质量的重要标准之一。我们此次则以税务课程中的“金税三期”专题教学为例，设计教学改革调查问卷，进行满意度调查分析，为正在进行的财务管理专业人才培养链研究项目提供些理论参考。

（一）研究对象

以江苏大学参与此次案例教学的全体财务管理专业学生为研究对象，同时采用线下问卷调查与人员访谈的方式进行满意度调查，共发放问卷125份，回收问卷123份，有效问卷122份，调查人群中男女比例为5：1。

（二）研究过程

本次“金税三期”专题教学改革实践，请到了当地税务局的资深专业人员，同时也是一位注册税务师，让学生可以通过学校以外的第三方近距离了解现实工作中的税法实务，理论结合实践，更好的领悟税法在实际生活中的指导意义。金税工程是国家电子政务“十二金”工程之一，增值税防税控系统是其中的重要环节。该系统融合了税收征管变革和技术创新，统一了全国国地税征管应用系统版本，搭建了统一的纳税服务平台，实现了全国税收数据大集中，对于进一步规范全国税收执法、优化纳税服务、实现“降低税务机关征纳成本和执法风险，提高纳税人遵从度和满意度”的“两提高、两降低”的税收征管改革目标具有极其重要的意义。

教学过程中，教学老师除了向学生介绍了实务中的报税系统，还就当前最热点的税务问题与同学们进行讨论与交流。在此之前，税法课程经常使用的教学方法，较多的是应用讲授法和上机模拟实践法，而情景模拟和开放式课堂的应用很少，对于此次教学改革应用的新教学方式，从现场的反应来看，同学们的认可度还是很高的。

三、课后调查分析

下面对问卷中的主要问题进行分析：

（一）案例教学是否可以增强教学效果

同学们对此次案例教学的认可很高，统一认为其对增强教学效果有帮助，其中82人（占比67%）认为“非常有帮助”，另40人认为“有帮助”。从数据来看，此次案例教学是成功的，虽然是第一次，但大家的反响很好，这为以后改革的推进开了很好的头。

（二）学生能力提升效果

案例教学的目的是使同学们的学习能力得到提高，通过问卷可以了解学生们真实的感受，从而最客观的反映出案例教学效果的实现情况，根据结果来看，同学们的选择落在“非常有帮助”和“有帮助”这两项中，足以见得此次教学效果还是很好的，对同学们的今后发展是有起到一定作用的，那么教学改革的目的也就达到了。

（三）课堂表现情况

课堂表现取决于学生对所听内容的认可度，以及所听内容的重要性，可以反映出学生的参与度。教学过程中，同学们都在认真聆听案例分享，还有超过一半的人会进行适当的记录，反映出同学们的课堂参与度很高，学习主动性和思考积极性很强。

（四）是否愿意参与类似的案例教学

首次的成功为以后的推进打下了基础，但是同学们再次参加此类案例教學的积极性才是后期能否成功的关键因素。与前述几项内容一致，同学们表示很期待下一次的专题教学。

在对参与学生进行访谈过程中，他们认为教师需具备学术造诣、责任感、实践经验、人格魅力和教学能力等方面的素质，尤其是教学能力与实践经验，另外他们希望课程中可以更多地涉及相关热点难点的解答与社会实践环节，这些恰与我们的教学改革方向一致。

通过以上调查分析可以看出，此次专题教学的实践取得了圆满成功，无论是教学的内容还是教学的模式，都受到了同学们的认可；通过同学们的反馈也可以看出，他们也希望可以摒弃填鸭式的教育，期待着更科学的教学模式，通过更丰富活跃的课堂，真正做到将实践融于理论，提高自己的实务操作及应对能力，而非只淹没在课本之中。

四、结论与建议

通过对此次实践教学的效果分析，证明实现产学协同育人是促进学生发展，提高就业质量不可或缺的途径。学校应创造更多的校企合作机会，结合学生专业以及知识水平进行实践教学，创新并发展成为一种重点教学模式。产学协同育人项目积聚各大高校、不同企业、科研院所进行联合发展，从企业的各个环节注入创新力量，提高企业竞争力的同时为高校人才提供实践与就业机会。

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