郑国强

【摘  要】在小学教学中应用多媒体技术，不仅能增强信息强度，激发学生的学习兴趣，还能建构理想的数学教学环境，创建数学教学新模式，使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显变化，提高了课堂教学效率。

【关键词】小学数学教学;多媒体;兴趣;教学难点;理解能力;问题

传统的小学数学教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师嘴讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，使学生产生厌学情绪。倘若在教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。笔者现结合自己的教学实践谈几点认识。

一、小学数学教学中运用多媒体的优点

1.激发学生兴趣

心理学家认为：兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，这种情绪在一定的情境中极易产生。利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼、声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式。尤其是电脑动画强烈的表现力，往往能根据知识的内容虚拟出特定的情境，将一些“死”的知识变“活”，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高，从而调动学生学习的积极性，使其收获良好的学习效果。

2.突破教学难点

能否教学难点是一堂课成功与否的关键。运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，能为学生提供豐富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。

如在教学量角和画角时，由于学生空间观念还没有形成，很难掌握量角器的摆放方法，因而不能正确地量角和画角。运用多美以技术，则能动态地显示量角器的摆放方法，变换不同角度摆放量角器，帮助学生建立空间概念。然后让学生在视频台上量角和画角，展示学习效果。这样，就突破了量角画角这一教学难点。同时，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。

3.增强学生的思维能力

将多媒体技术引入数学课堂，能把静态的数学知识动态化，变抽象为具体，还能将当时无法看到的事物或现象展现在学生面前，扩大他们的视野，这样，学生的观察力就会得到更好的培养并能够获得大量的感性材料，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融，声形俱全的教学情境，充分调动学生的思维活动，使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。在讲“圆的认识”时，笔者设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合课题讲解，加深了学生对圆的认识。在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对“火车过桥”的“相遇问题”制作课件，在制作上采用了多种不同的方式，表达相遇时路程、时间与速度的关系。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题，此方式对开阔学生视野，培养其发散思维有较大帮助。

4.多边互动，因材施教

多媒体辅助教学改变了教学中“一刀切”的现象，解决了传统教学难以解决的“多边互动，因材施教”问题。利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师可将整体教学和个别辅导有机结合，实现因材施教，不至于因为要照顾后进生放慢速度而使先进生吃不饱，也不至于因为要照顾先进生加快速度或加大难度而使后进生吃不消。先进生和后进生的主动性、积极性都容易被调动起来，先进生从被动等待中释放出来，后进生从被动压抑中解放出来。由于多媒体技术的介入，使学生对学习保持浓厚的学习热情和强烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了良好的基础。尤其是对于那些想象和推理能力较弱的学生，具体的形象可以帮助他们感知、体验物品的重量，降低理解坡度，使学生能正确、清晰地认识质量单位。小学数学课堂教学呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求主动发展。

5.实现对学生课堂练习的及时反馈

在传统教学中，教学效果往往要通过批改作业或测验才能得以了，来自学生的反馈信息相对滞后。多媒体技术辅助教学可以实现对学生课堂练习的及时反馈。一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性;另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更加主动。在实际的教学过程中我们通常设计一个“过关斩将”的交互游戏型CAI课件，让学生在游戏的情境中学习。当学生提前或在规定的时间里正确完成任务时，把关的“将”才会让其进入下一关学习，并打出鼓励性的词语，如“你真棒”“恭喜你顺利过关”等。否则仍然返回这一关，并把错误问题列出，打出激励性的话语，如“努力吧”“加油哟”。而且每一关都有不同的难度，越到最后，难度就越大。教师在学生完成教学任务的同时，可以根据学生的反馈情况进行适当的指引和帮助。学生在这种人机挑战的氛围中能渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的好习惯，从而更加主动积极地学习，竞争意识和学习毅力得到培养，思维得到锻炼。

二、使用多媒体辅助教学时要注意的问题

1.多媒体教学要突出主题

在制作课件时，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的，不能过分强调学生的欣赏度，否则会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离教学主题，导致学生认为多媒体教学课好听、好玩，但没有教学重点。

2.要灵活运用多媒体教学手段

教学手段很多，且各具特色，各有长处与不足之处。因此，教学时教师要善于选择、合理运用。有些教学方式互相搭配能提高教学效果。因此，教师要根据教学内容与教学目标对教学方式进行优化组合，扬长避短，在教学中，教师要一定要避免形式主义，不能让教学方式束缚教学目的，教学方式的选择和使用要收到实效。要从学生思维规律的普遍性入手，把着眼点放在发挥学生的主动性上，培养学生的质疑与探究能力。运用多媒体教学展示的内容一定要符合新课标要求，一定要符合学生的认知规律。传统教学手段要与现代教学手段有机结合，使学生收到最佳的视听效果。此外，教师还要能灵活处理教学中的突发事件，有效控制教学活动，保证课堂效率的最大化。

3.不要把课件当成板书

有的老师用课件的演示代讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把数学课上成了录像放映课。

4.教师要提升自身的信息素养

教师自身信息素养的高低，直接影响着多媒体技术与课程有效整合的达成度。这要求教师认真学习多媒体技术知识，精通多媒体技术与课程的整合方法与策略，有效地将技术整合到课程中，以提高教学效率。

总之，多媒体技术能够改变教学方式与学习方式，同时又能激发学生的创新思维与探究欲望，使学生真正体会到数学的魅力。因此，教师应该从数学学科的特点和教学规律出发，恰当运用多媒体技术，优化课堂教学，增强教学效果。

【参考文献】

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