苏小丽 吴学辉

随着我国经济的高速发展和国际地位的逐步提升，一股“汉语热”席卷而来，各国和我国各民族越来越迫切要求学习汉语和中国文化，把汉语作为第二语言学习的人日趋增多。国家不仅在西藏和新疆等民族地区推广双语教学，而且依托东中部和西部较发达城市优质教育资源，举办内地西藏班、内地新疆班和高校民族预科班，对少数民族学生汉语的学习起到了非常重要的作用。

西藏籍少数民族学生怀揣着梦想，不远万里来到作为华东地区重要的民族预科教育基地南昌工学院，对作为第二语言汉语的学习表现出极大的热情。但在汉语学习过程中，西藏籍少数民族学生因受各种主客观因素的影响而难免会产生一定的学习焦虑问题。为了有效缓解学生汉语学习焦虑程度，进一步提升学生的汉语学习能力和学业成绩，关注和研究在内地高校就读的西藏籍少数民族预科生汉语学习状况就显得非常必要。

一、问题的提出

焦虑是影响语言学习的一个重要情感因素。焦虑问题，早在20世纪40年代作为心理学领域的一个问题就开始为国外学者所关注，后来随着第二语言习得研究的不断发展，逐渐被引入外语学习领域。美国心理学家Horwitz等(1986)指出，外语学习焦虑是指与课堂语言学习有关，在语言学习过程中产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为的综合体，包括交际焦虑、考试焦虑及负评价恐惧三类，并设计出被后人认为可信度最高、得到广泛应用的外语课堂学习焦虑量表(FLCAS)。……