黄 信

一、引言

自上个世纪六十年以来，计算机辅助语言教学(Computer-assisted Language Learning，CALL)就成了语言教学与研究的重要辅助手段。美国作为CALL研究和应用最早的国家，在英语写作方面相继出现了以互联网为基础的写作中心、写作平台以及写作语料库等，并将二语习得(Second Language Acquisition，SLA)理论和交互式语言教学理论运用于英语写作教学与研究中，成绩斐然。国内以西安外国语大学、华中科技大学为领头羊，先后建成了英语写作中心，部分在线写作系统也纷纷问世，如中国高校英语写作教学联盟、句酷智能作文评阅系统、批改网等……可谓都是互联网+教育的产物。[1]2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，把“加快信息化时代教育变革”作为十大战略任务之一，要求“利用现代技术加快推动人才培养模式改革”。同时，把“推进教育信息化”和“构建‘互联网+教育’支撑服务平台”作为《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》十项重点任务之一。由此可见，大学的英语写作教学也应该立足互联网+时代，充分利用现代教育技术，使写作教学信息化，努力构建一种“互联网+”为主要特征的教学模式，并在教学实践中培养、提高学生的跨文化交际能力与创新思维能力(尤其是写作能力)，从而促进大学教育质量工程的建设。[1]

二、ACE英语写作教学模式及理论基础

图1 互联网+时代ACE英语写作教学模式

“互联网+时代”是运用“互联网+”这种新业态推动社会进步与知识创新的时期或过程。在这个过程中，“互联网+教育”作为一个全新的领域，要求教育理念、教学设计、学习方式、教材编写以及校园平台等各个方面均要发生重大变化——要求以教育为本位，以互联网+时代信息技术为工具，用思维促进教育最优化。